在品味情感中成长教学设计(优秀6篇)

在品味情感中成长教学设计 篇一

情感教育作为教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。在品味情感中成长教学设计中，我们需要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，帮助他们建立积极的情感态度和情感管理能力。

首先，我们可以通过丰富多彩的情感教学活动来引导学生品味各种情感体验。例如，可以组织学生参观艺术展览、音乐会等文化活动，让他们感受到艺术作品中蕴含的情感力量；也可以组织学生参加团队合作的游戏，让他们体验到团队合作中的情感交流和沟通。通过这些活动，学生可以逐渐培养出对各种情感的敏感度和理解力，从而更好地理解自己和他人的情感。

其次，我们还可以通过情感教育课程来引导学生进行情感表达。在课堂上，我们可以组织学生进行情感分享、情感写作等活动，让他们有机会表达自己的情感体验和情感需求。通过这些活动，学生不仅可以提高自己的情感表达能力，还可以更好地理解他人的情感需求，培养出同情心和爱心。

最后，我们还需要注重培养学生的情感管理能力。在品味情感中成长教学设计中，我们可以通过情感管理技巧的培养，帮助学生更好地处理自己的情绪和情感问题。例如，可以通过情感管理课程来教导学生如何有效地应对挫折和压力，如何建立健康的情感调节机制。通过这些技巧的培养，学生可以更好地控制自己的情绪，更好地适应社会生活。

在品味情感中成长教学设计中，我们需要注重培养学生的情感体验、情感表达和情感管理能力，帮助他们建立积极的情感态度和情感管理能力。通过这样的教学设计，我们可以更好地促进学生的全面发展，培养他们成为有情感智慧的人才。

在品味情感中成长教学设计 篇二

情感教育在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，而在品味情感中成长的教学设计中，如何有效地引导学生进行情感体验、情感表达和情感管理，是关键所在。

首先，我们可以通过激发学生的情感体验，让他们深入感受到各种情感的力量和魅力。例如，可以通过课堂讨论、情感体验活动等形式，引导学生深入思考和感受自己的情感体验，开阔他们的情感视野。在这个过程中，学生可以逐渐认识到情感对自己的影响，从而更好地理解自己和他人的情感。

其次，我们还可以通过引导学生进行情感表达，帮助他们更好地表达自己的情感需求和情感体验。在课堂上，我们可以组织学生进行情感写作、情感分享等活动，让他们有机会表达自己的情感体验和情感需求。通过这些活动，学生可以提高自己的情感表达能力，增强自信心，培养出同情心和爱心。

最后，我们还需要注重培养学生的情感管理能力。在品味情感中成长的教学设计中，我们可以通过情感管理技巧的培养，帮助学生更好地处理自己的情绪和情感问题。例如，可以通过情感管理课程来教导学生如何有效地应对挫折和压力，如何建立健康的情感调节机制。通过这些技巧的培养，学生可以更好地控制自己的情绪，更好地适应社会生活。

在品味情感中成长的教学设计中，我们需要注重培养学生的情感体验、情感表达和情感管理能力，帮助他们建立积极的情感态度和情感管理能力。通过这样的教学设计，我们可以更好地促进学生的全面发展，培养他们成为有情感智慧的人才。

在品味情感中成长教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1.知识目标：认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。

　　2.能力目标：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。

　　3.情感、态度、价值观目标：让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。

　　【教学重点】

　　美好情感获得的途径。

　　【教学难点】

　　传递情感正能量需要付出热情和行动。

　　一、美图欣赏导入新课

　　【多媒体呈现】四幅自然美景图片(插播纯音乐--云水禅心)

　　教师小结：大自然的各种美景给我们美的感受，愉悦我们的身心，使我们热爱和向往大自然，丰富我们对生活、对人生的美好情感。在生活中，我们要善于发现美、培养美、创造美，共同在品味美好情感中成长，绽放青春生命的风采。

　　二、探究新知

　　(一)体味美好情感

　　活动一：阅读思考探究分享~一位差生的转变

　　【多媒体呈现】课间十分钟的力量

　　班上曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，显得孤独，学习成绩也越来越差。我利用课余的时间，有意接近这位学生，鼓励他融入集体中去，多交朋友，有不懂的问题问同学或老师。他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，要过年了，他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边，一家人过一个愉快的春节。我听后，找他的父母做调解工作，告诉他们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。后来，这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了。

　　问题：1.这个故事中表达了哪些美好的情感?

　　2.这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用?

　　3.这个故事对我们有什么启示?

　　要求：阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演，同学们在欣赏中再思考探究，在小组交流分享并讨论探究达成共识后参与班级分享展示。

　　教师小结：师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。生活中美好的人和事物让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。现实生活中，我们要仔细体味美好情感，在品味情感中不断成长。

　　【多媒体呈现结论】

　　美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

在品味情感中成长教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。

　　能力目标：尝试创造正面的情感体验。初步学会通过创造积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。

　　知识目标：知道应辩证看待情感的作用，学会挖掘情感的积极作用。

　　二、教材分析

　　内容分析

　　“在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思：感受美好情感，促进精神发展;获得美好情感的途径和方法;发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造美好情感体验。

　　重难点分析

　　教学重点：学会主动、积极影响身边环境，愿意创造、传递情感正能量。

　　教学难点：知道应辩证看待情感的作用，学会挖掘情感的积极作用。

　　三、学情分析

　　初中学生在把握情感方面容易极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知，比如，好的情感一定会引发好的结果，负面情感会让自己陷入消沉。因此本课将着重引导学生辩论分析情感的作用，尝试以自身行动感染他人，向周围传播正能量。

　　四、教学过程

　　环节一：一本普通的记事本

　　与学生分享“我”的记事本，讲述它对“我”生活的重要意义。

　　提问：为什么这本普通的记事本会成为“我”的“能量站”?

　　小结：它带给了我很多美好的回忆，这些回忆让我感到开心快乐，激励我前行。这些美好情感在我们生活中还有很多。比如，你看到大自然时的敬畏感、对祖国的热爱之情、中华五千年文明的自豪感、对自己未来理想的憧憬，等等。这都属于美好的情感。

　　生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们的情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　提问：为什么在记事本中看到以前那些难过的事，现在却没那么难过了呢?

　　环节二：“一位喜欢踢球同学发来的微信”

　　提问：明明受伤却假装没事儿，害怕让别人看出来，这是一种什么感受?你能告诉他接下来该怎么办吗?

　　小结：负面情感也有积极作用，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　环节三：“一位喜欢某个明星的同学发来的微信”

　　提问：你有自己喜欢的偶像吗?你怎么看待这位同学对偶像的“喜爱”?

　　小结：美好的情感也有消极作用，每一种情感都有利有弊，我们应该学会理智地审视每一种情感，充分挖掘它们带给我们的积极作用。

　　环节四：“一场输了的篮球赛”

　　1.为了参加校篮球赛，同学们努力训练，但还是输了。你知道这个消息后也很难过，上课时大家也不怎么积极，仿佛都沉浸在消极的状态中……

　　提问：你希望大家继续消沉下去吗?如果你想改变这种情况，你会怎么做?

　　2.细心的邈邈决定做点事使大家振奋起来，他找到班主任，要了这次比赛训练及比赛时的照片，回家时他把这些照片做成了一个幻灯片，并且配上了好听的振奋人心的音乐。第二天，他到教室播放幻灯片期待着同学们的反应……

　　提问：当你看到这些照片时，你会有什么感受?

　　3.班里的同学都被幻灯片吸引了，一张张照片勾起了大家的回忆，回忆中有尽情挥洒的汗水、队友合作后的形成的默契、进球后的喜悦和互相鼓励的话语，大家被深深地感动了……和输赢比起来，大家共同为篮球赛努力的过程更加弥足珍贵，而真正的赢家应该拥有积极的态度和面对困难不服输的勇气，有了这些，还怕下一次赢不了吗?大家纷纷打起精神，崭新的一天，就这样开始了……

　　提问：为什么一个幻灯片会让大家振奋起来?谈谈你的理解。

　　小结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　环节五：中国人民大学学生快闪《我爱你中国》

　　总结：我们可以感受到，那种为祖国自豪的情感。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　　拓展空间

　　你也许写过日记，希望自己再看到这些过往时会增加一些勇气和智慧。现在我们换个角度看问题，如果让你给未来的自己写封信，你会写点什么?当你给未来的自己写信时，慢慢理清未来的发展方向，向未来的自己传递一份美好的情感，带着这份美好，走下去。

在品味情感中成长教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解情感如何产生;分析负面情感体验对我们的影响;理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

　　过程与方法：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。

　　情感态度与价值观：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

　　【重点难点】

　　了解情感产生及负面情感体验对我们的影响;生活中传递正面情感体验。

　　负面情感体验对我们的影响。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体显示图片)

　　父母与子女

　　师生关系

　　朋友关系

　　教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：体味美好情感

　　活动一：情景再现

　　(多媒体显示情景)

　　情景一

　　思考：(1)阅读后，谈谈感想?

　　提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

　　生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　情境二

　　东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

　　七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

　　(2)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

在品味情感中成长教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　1.了解生活中的美好情感。

　　2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

　　3.能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　【重点难点】

　　重点：如何获取美好的情感

　　难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

　　情景导入生成问题

　　师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢?

　　学生回答。

　　师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

　　自学互研生成能力

　　(一)自主预习

　　1.美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　　3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

　　1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。

　　2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

　　(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

　　交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的`体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

　　探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

　　1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

　　2.探讨：

　　(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

　　交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

　　(2)浩浩这样的感受有什么意义?

　　交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

　　1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

　　2.探究与分享

　　(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

　　交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。

　　(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做?

　　交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。

　　探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

　　探讨：

　　1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

　　交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

　　2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

　　交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

　　交流展示生成新知

　　1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　提示：东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。

　　(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。

　　提示：自己在生活中的情感体验

　　教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

　　情境三

　　浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

　　(4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现?

　　提示：羞耻感表现

　　(5)浩浩这样的感受有什么意义?

　　提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。

　　分组讨论：(6)怎样看待生活中的负面情绪

　　(1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　(2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

　　思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法?

　　提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

　　教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

　　我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：

　　①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然;④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。

　　目标导学二：传递情感正能量

　　活动三：情境分析

　　(多媒体显示情景)

　　情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受?”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。

　　(1)小明遇到什么问题?他又是怎么做呢?

　　提示：讨论、分析、结合情境谈做法。

　　教师归纳：(2)传递情感正能量的途径有哪些?

　　①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。

　　我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

　　②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　情景二

　　(3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?

　　(4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

　　教师总结：传递情感正能量的意义

　　通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　　三、课堂总结

　　本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　　1.利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。

　　2.探究合作学习培养分析问题、解决问题能力

　　3.学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。