《我最好的老师》教学设计【精彩3篇】

《我最好的老师》教学设计 篇一

在我心目中，最好的老师是那位能够激发学生学习兴趣，引导他们成长的教育工作者。他们不仅仅传授知识，更重要的是教会学生如何思考、如何解决问题、如何面对挑战。因此，我为《我最好的老师》设计了一堂课程，旨在激发学生的学习动力，培养他们的综合能力。

首先，我会选择一篇启发性强、内容丰富的文章作为教学素材，让学生通过阅读文章了解作者对老师的理解和感悟。然后，我会安排一些小组活动，让学生们就文章中的观点展开讨论，分享自己的看法和体会。通过这样的互动，学生们可以深入思考老师在他们成长过程中的重要性，同时也能够培养他们的合作意识和表达能力。

接下来，我会设计一些情境模拟的活动，让学生们在虚拟的环境中扮演老师的角色，体验教学的乐趣和挑战。他们需要准备一堂简短的课程，并在同学们的面前进行展示和讲解。通过这样的实践，学生可以更好地理解老师的工作内容和责任，同时也能够提升他们的表达能力和自信心。

最后，我会组织学生们进行一次实地走访，前往当地的学校或教育机构，与老师们交流，了解他们的教学方式和工作环境。这样的亲身体验可以让学生更加深刻地感受到老师的辛勤和付出，从而更加珍惜老师们的教育工作。同时，学生们也可以通过这次走访，了解到不同学校的教学特点和教育理念，为他们未来的学习和发展提供参考和启示。

通过这样的《我最好的老师》教学设计，我相信学生们能够在学习中感受到老师的重要性，培养起对老师的尊重和感激之情，同时也能够提升他们的综合能力和自我认知，为他们的未来发展打下坚实的基础。

《我最好的老师》教学设计 篇二

作为一名教育工作者，我始终认为教学是一门艺术，而最好的老师就是那位能够用心教育、用爱呵护学生的人。因此，我为《我最好的老师》设计了一堂以情感教育为主题的课程，旨在引导学生感悟老师的爱与关怀，培养他们的情感表达能力和人际交往技巧。

首先，我会选择一些富有情感温度的诗歌或散文作为教学素材，让学生通过朗读、背诵等方式感受诗歌中的情感表达和情感共鸣。同时，我也会邀请学生们分享自己与老师之间的感人故事，让他们通过亲身经历感悟到老师对他们的爱与帮助。这样的情感交流可以拉近师生之间的距离，增进他们之间的情感联系。

接着，我会设计一些情感体验的活动，让学生们在虚拟的情境中感受到不同情感的冲击和挑战。他们需要通过角色扮演、情景模拟等方式体验到喜怒哀乐等不同情感，从而提升他们的情感认知和表达能力。同时，学生们也可以通过这样的活动更加深入地理解到老师对他们的爱和关怀，从而更加珍惜和珍视老师的教育工作。

最后，我会组织学生们进行一次感恩活动，邀请他们撰写一封感谢信给自己最敬爱的老师，表达对老师的感激和敬意。这样的感恩行动可以让学生更加深刻地感受到老师对他们的付出和帮助，同时也能够培养他们的感恩之心和人际交往技巧。通过这样的活动，学生们可以更加珍惜老师的教育工作，同时也能够提升他们的情感表达能力和人际交往技巧。

通过这样的《我最好的老师》教学设计，我相信学生们能够在情感教育中感受到老师的爱与关怀，培养起对老师的尊重和感激之情，同时也能够提升他们的情感表达能力和人际交往技巧，为他们的综合素质和人格发展奠定坚实的基础。

《我最好的老师》教学设计 篇三

《我最好的老师》教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我最好的老师》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　学目标：

　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

　　教学重点：

　　正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

　　教学难点：

　　探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

　　教学模式：

　　自主探究教学模式。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课。

　　1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)

　　2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?

　　板书：怀特森先生

　　3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

　　4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

　　二、指导自读，初读感知。

　　1.出示自学提示，指导自学。

　　(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

　　(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?

　　2.围绕提示，自读自悟。

　　3.汇报交流。

　　(1)检查生字词：

　　出示词语，读准字音：

　　编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

　　出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

　　(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

　　(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”)

　　三、探究个性，质疑“最好”。

　　1、看来作者认为最好的'老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗?

　　出示句子：怀森特算哪门子老师?

　　思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……)

　　2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

　　3、学生交流。

　　感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

　　(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

　　*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(2)我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

　　*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(3)班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

　　*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(4)我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　4.过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。

　　四、探究“最好”，释怀“最好”。

　　1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

　　2.课堂交流。

　　引导学生围绕课文句子来回答：

　　(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

　　(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

　　(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　3.他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

　　①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么，你们应该啊!我之所以，是希望!

　　(①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊!我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。)

　　②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑。不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　4.小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

　　5.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?

　　6.小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

　　7.用赞美的语气朗读第7段。

　　8.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。

　　9.怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：

　　“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

　　对于朋友的评价，我是这样说的：

　　“不，你的看法错了。”

　　②.小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。

　　五、总结收获，拓展延伸。

　　1.学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。(伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……)

　　2.总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

　　3.作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

　　4、推荐图书：《第一家爸爸银行》(大卫.欧文)

　　板书设计：

　　21、我最好的老师

　　怀特森先生独特

　　哪门子老师?→最好的老师!

　　学会独立思考和判断，学会质疑

　　不迷信书本，也不迷信权威