《永远的白衣战士》教学设计【最新6篇】

《永远的白衣战士》教学设计 篇一

在教学设计中，我们不仅要注重知识的传授，更要培养学生的品德和价值观。而《永远的白衣战士》这部作品正是一个很好的素材，可以引导学生思考关于责任、勇气和奉献的主题。

首先，在语文课堂上，我们可以通过阅读《永远的白衣战士》这篇文章，让学生了解医护人员的工作特点和精神风貌。可以让学生通过分析文章中的细节和人物形象，理解医护人员的责任和使命，激发学生对医护事业的尊重和敬仰之情。

其次，在德育课程中，可以通过讨论《永远的白衣战士》中的故事情节和主题，引导学生思考关于奉献和勇气的话题。可以让学生通过角色扮演或小组讨论的方式，探讨医护人员在面对生死考验时的决策和行动，培养学生的责任感和勇气。

最后，在写作课上，可以让学生以《永远的白衣战士》为题材，进行作文创作。可以让学生自由发挥，写一篇关于医护人员的故事或感悟，通过写作的过程，让学生深入思考医护人员的价值和意义，培养学生的情感表达能力和文学修养。

总之，《永远的白衣战士》这部作品不仅仅是一篇文学作品，更是一个可以引发思考和启发情感的素材。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解和体会作品中所蕴含的人生哲理，培养学生的品德和价值观，让他们在成长的道路上拥有更广阔的视野和更高尚的追求。

《永远的白衣战士》教学设计 篇二

在教学设计中，我们可以通过《永远的白衣战士》这部作品，引导学生了解医护人员的工作特点和精神风貌，培养他们的社会责任感和奉献精神。

首先，在语文课堂上，我们可以通过朗读和分析《永远的白衣战士》这篇文章，让学生了解医护人员的职业特点和工作环境。可以让学生通过讨论文章中的人物形象和情节，认识到医护人员的责任和使命，激发他们对医护事业的尊重和敬仰之情。

其次，在德育课程中，可以通过讨论《永远的白衣战士》中的主题和情节，引导学生思考关于奉献和勇气的话题。可以通过小组讨论和案例分析的方式，让学生了解医护人员在工作中所面临的困难和挑战，培养他们的社会责任感和奉献精神。

最后，在写作课上，可以让学生以《永远的白衣战士》为题材，进行作文创作。可以让学生表达自己对医护人员的感激和敬意，通过写作的过程，让学生更加深入地了解医护人员的工作和精神，培养他们的情感表达能力和社会意识。

综上所述，《永远的白衣战士》这部作品不仅仅是一篇文学作品，更是一个可以引发思考和启发情感的素材。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解和体会作品中所蕴含的人生哲理，培养他们的社会责任感和奉献精神，让他们在成长的道路上更加充实和有意义。

《永远的白衣战士》教学设计 篇三

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教具：小黑板。

　　一、检查复习

　　上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？

　　大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

　　二、重点研读课文四——七自然段。

　　1、过渡：20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　三、换位思考，表达升华。

　　师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？

　　小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　四、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

　　齐读首尾两段。

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣 身先士卒 崇高精神

　　舍己为人

　　教后小记：

　　《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……

　　本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。

　　上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。

　　自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

《永远的白衣战士》教学设计 篇四

　　一、教学要求

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　（三）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（四）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　（二）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　三、教学过程

　　（一）情境渲染，唤起旧知。

　　1、今天我们继续学习课文：（示题）永远的白衣战士。（读）

　　2、你知道白衣战士指的是谁吗？（播放幻灯）她就是叶欣。

　　3、（夜曲音乐起）2003年的春季，我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”，它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延，威胁着人类的生命时，一群勇敢的白衣战士挺身而出，这是当时的一些图片。（播放PPT）

　　4、看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？

　　（二）精读课文，感悟情感。

　　1、作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。

　　2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的？

　　生：（PPT出示内容）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　3、从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？

　　生：从这段话中，我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。

　　那么“娴熟”是什么意思呢？

　　生：“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。

　　是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很（生补充：高）。

　　板书：高效率

　　叶欣顾不上休息，就马上去抢救其他病人，说明叶欣的工作强度很（生补充：高）。板书：高强度

　　读了这段话，你认为这是怎样的两小时？

　　生1：我认为这是惊心动魄的两小时。

　　生2：我认为这是充满危险的两小时。

　　4、（PPT出示图片）就像这样，叶欣和病人近距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？

　　生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。

　　是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险

　　5、所以，课文中这样写道：（PPT出示）高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　6、这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。

　　7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。

　　8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。

　　9、小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前，她又是怎样对待同事的呢？

　　（三）抓重点句子，体验情感。

　　1、PPT出示：这里危险，让我来吧！

　　请你在心里默默读这句话。你感受到什么？

　　引读：这里危险，让我来吧！

　　面对非典病魔，她挺身而出：（这里危险，让我来吧！）

　　当非典患者前来急诊时，她毫不犹豫地说：（这里危险，让我来吧！）

　　当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：（这里危险，让我来吧！）

　　2、叶欣默默地作出一个什么样的选择？

　　3、声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，PPT出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　4、练读上面的话。

　　女生一起读：（面对危险，叶欣身先士卒）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　男生一起读；（面对死亡，叶欣义无反顾）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　我们一起读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　在危险和死亡面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　5、读读这段话，想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。

　　6、这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。

　　7、课文读到这儿，你有什么感受？

　　8、小结：确实，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日开始加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。

　　9、PPT出示：第七小节中：“3月4日—每一个患者的病情”的内容。

　　10、教师配音朗读七、八、九小节。（音乐：夜曲）

　　（四）升华情感，由点及面。

　　1、我看到有些同学眼睛已经湿润了，此时此刻，你想对叶欣说什么？

　　2、叶欣虽然走了，但我们会永远记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。（音乐：为了谁）（PPT出示非典中牺牲的医护人员图片）

　　3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。（读课题）——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。（读课题）——永远的白衣战士。

　　4、最后，让我们带着敬意，把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。（读）

　　洁白颂

　　当厚重的阴影笼罩了明媚的春光，

　　当数百盏生命之灯被陡然吹灭，

　　当大片的生命之树叶落枝枯，

　　如疾风中的白云，你匆匆而至。

　　凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，

　　将快要冻僵的生命温暖；

　　滚滚的浓烟中你如神兵天降，

　　把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。

　　不是不知道污秽会将你玷污，

　　不是不知道病毒会毁灭你的'容颜，

　　也不是你少了儿女情长，

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要将宁静还给天空，

　　是你要将微笑还给大地，

　　是你要让希望展翅飞翔，

　　是你把人间真情铭记心里。

　　面对你，哲人说有一种笑容叫自信，

　　面对你，诗人说有一种力量叫凝聚，

　　面对你，歌唱家说有一种选择叫坚定，

　　面对你，将军说有一种倒下叫站起。

　　你有天使的本色，你就是你，

　　你是无私，你就是圣洁；

　　我愿意，我也愿意，

　　是的，我们都愿意，追随你，融入你。

《永远的白衣战士》教学设计 篇五

　　教学要求：

　　1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学难点：

　　1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，20xx年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

　　2、板书课题：永远的白衣战士

　　3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

　　二、精读课文

　　（一）学习2—7自然段

　　1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）

　　2、指导学习第4自然段

　　（1）指名读第4自然段

　　（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。

　　（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）

　　3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

　　（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

　　（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

　　4、学生自学，教师巡视指导。

　　5、组织学生交流。

　　（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

　　不顾疲惫 抢救病人

　　不怕危险 保护同事

　　日夜操劳 不幸感染

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

　　如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

　　“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

　　“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

　　6、指导学生说话

　　（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

　　表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

　　表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

　　（2）学生交流回答。

　　（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

　　（二）学习1、8、9自然段

　　1、分别指名朗读课文

　　2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

　　3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

　　（三）学生有感情的朗读全文

　　三、深化课题

　　1、课题“永远的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　四、课外延伸

　　布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　护士长叶欣

　　身先士卒 开始加班

　　不顾疲惫 抢救病人

　　不怕危险 保护同事

　　日夜操劳 不幸感染

《永远的白衣战士》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

　　教学重难点：

　　说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

　　2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的心情如何？

　　3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

　　4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

　　5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

　　6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

　　过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

　　二、学习4-------7自然段

　　1、出示阅读提示：

　　朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

　　2、汇报读书收获

　　（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

　　坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

　　3、指导朗读

　　4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

　　（1）谈感受。“身先士卒”？

　　师：叶欣

　　不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

　　（2）指导朗读

　　（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

　　A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

　　B指导朗读

　　（4）出示：“面对------让我来吧。”

　　A读出斩钉截铁的语气。

　　B播放“非典”图片。

　　C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

　　D接读这段话。

　　过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

　　5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齐读

　　（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

　　（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

　　（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）谈感受。（2）指导朗读

　　过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齐读最后两段

　　叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

　　四、换位思考，怀念叶欣。

　　作为同事，护士长我想对你说：

　　作为患者，叶大姐我想对你说：

　　作为孩子，妈妈我想对你说：

　　作为学生，叶阿姨我想对你说：