一年级下册《识字7》教学设计【经典6篇】

一年级下册《识字7》教学设计 篇一

在一年级下册的《识字7》教学设计中，我们将采用多种教学方法帮助学生掌握新的字词，提高他们的阅读能力和识字水平。本次教学设计将以“认读、书写、理解”为主线，通过生动有趣的教学活动，激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

首先，我们将通过认读活动帮助学生掌握新的字词。在课堂上，我们将通过展示图片、拼音、造句等方式引导学生快速识认新的字词，激发他们的学习热情。通过多次反复的练习，帮助学生熟练掌握这些字词的读音和意思。同时，我们还将设置游戏环节，让学生在游戏中巩固所学知识，增强记忆。

其次，我们将通过书写活动提高学生的拼写能力。在课堂上，我们将引导学生模仿书写，逐步掌握每个字词的笔画顺序和结构。通过反复练习，帮助学生提高书写的准确性和速度。同时，我们还将设置书写比赛、口头默写等活动，让学生在竞争中提高自己的书写水平。

最后，我们将通过理解活动帮助学生掌握字词的意思和用法。在课堂上，我们将引导学生进行词语搭配、造句等练习，帮助他们理解字词的意思和用法。通过实际运用，让学生更加深入地理解这些字词，并能够在阅读中灵活运用。同时，我们还将设置小组讨论、情景表演等活动，让学生在实践中提高理解能力。

通过以上的教学设计，我们相信学生将在轻松愉快的氛围中掌握新的字词，提高他们的阅读能力和识字水平。让我们一起努力，让学生在快乐学习中茁壮成长！

一年级下册《识字7》教学设计 篇二

在一年级下册的《识字7》教学设计中，我们将注重培养学生的识字兴趣和学习策略，帮助他们在识字过程中形成良好的学习习惯和方法。本次教学设计将以“情境导入、互动探究、巩固提升”为主线，通过多种教学手段促进学生的全面发展。

首先，我们将通过情境导入帮助学生建立对字词的认知。在课堂上，我们将通过图片、故事、音频等多种形式引入字词，让学生在具体情境中感知字词的意义，激发他们的学习兴趣。通过情景化的教学设计，帮助学生更好地理解和记忆字词，提高识字的效果。

其次，我们将通过互动探究活动提高学生的学习主动性和参与度。在课堂上，我们将设置小组合作、角色扮演、学习分享等活动，让学生在互动中积极思考、合作探究，提高他们的学习动力和创造力。通过多种形式的互动，帮助学生在实践中理解字词，巩固所学知识。

最后，我们将通过巩固提升活动帮助学生提高识字水平。在课堂上，我们将设置复习检测、拓展应用等活动，让学生在不断练习中巩固所学知识，提高识字的准确性和速度。同时，我们还将鼓励学生积极参与课外阅读、写作等活动，拓展识字的应用范围，提升他们的语言表达能力。

通过以上的教学设计，我们相信学生将在丰富多彩的学习活动中提高识字能力，养成良好的学习习惯和方法。让我们携手努力，为学生的学习之路增添更多色彩和希望！

一年级下册《识字7》教学设计 篇三

　　教材简析

　　《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

　　教学设想

　　低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。

　　设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。

　　教学目标

　　1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。

　　3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。

　　能力目标：

　　通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。

　　情感目标：

　　在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。

　　教学重点：

　　重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教具、学具准备：

　　课件、电子白板

　　教学流程：

　　一

、游戏引入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。

　　开始：高——明——胖——美——新——忙——

　　小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）

　　二、趣味识字

　　1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。

　　过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！（用电子白板展示图片）

　　2、出示生字，检查生字读音，齐读。（用电子白板展示）

　　3、同桌合作识字。（互读）

　　4、指名读课文，学生评议，正音。

　　5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）

　　6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）

　　7、复习巩固：翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）

　　反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

　　8、联系上下文，同桌合作学习。要求：看看这些生字与哪些字做朋友。（电子白板演示词）齐读

　　三、再读课文

　　1、生字和词语宝宝又跑回到课文去了，你们还会读吗？（电子白板出示课文）自读课文，指名读

　　2、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用笔画出来，（让学生上台在电子白板上画出来），并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

　　3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文

　　4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）

　　四、拓展活动，课外延伸

　　1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。

　　2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）

　　五、指导写字。

　　1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。

　　2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。

　　3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，（老师用电子白板范写）只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

　　4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。

　　六、小结：

　　这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。

　　教学板书：

　　识字7

　　是非

　　长短

　　赞嫌

一年级下册《识字7》教学设计 篇四

　　设计理念：

　　《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。

　　1、创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，字谜，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

　　2、陶冶学生情操。然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。

　　3、低年级小组合作学习。本课的拍手歌共十节，字数相同、读音压韵、节奏感强。相信孩子们在老师的引导和启发下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演拍手歌，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

　　学习目标

　　1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字，会写8个生字。理解生字组成的词语。

　　2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

　　3、理解课文内容，懂得保护小动物。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

　　教学重点

　　掌握本课生字、新词，能正确读写，熟读课文。

　　教学难点

　　体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件、实物投影、学生查找小动物资料

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（谜语激趣、导入新课：情景识字精读诗歌，感受韵律：编写诗歌，拓展延伸：课堂小结）

　　一、谜语激趣、导入新课：

　　今天，老师给大家带来了两位动物朋友，它们是谁呢？想认识它们吗？

　　它们在老师出的两则谜语里，看谁能猜出来。“花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。”（孔雀）“栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。”（大雁）

　　同学们真聪明，就让孔雀和大雁带我们去动物王国认识更多的动物朋友吧！它们都藏在识字7中。（板书课题）看谁学得最认真，最先记住它们的名字。

　　设计意图：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢听故事、猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的这一心理特点，开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的'方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。

　　二、情景识字：

　　1、把课本轻轻打开，边读课文边划出藏在课文中的小动物的名字，把它多读几遍；有不认识的字可以借助课本下面的小枫叶或小桃子自己学习。

　　汇报：课文中为我们介绍了几种小动物？

　　设计意图：这些动物大部分是孩子们所熟识的，让孩子们走进文本，读读课文，找找文中的动物朋友，随文识字。

　　2、学习生字词。

　　1）出示生字！学生自由认读，指名读、排火车读、齐读等方式，随机指导学生易错的字音：如鹰、灵、锦等；

　　2）出示生字，同位互相读（如果他读得好，表扬他；如果他读得不好，帮帮他）；说说你是怎样记住这个字的？

　　3）指名读词语。

　　3、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！你找到了哪些动物？学生汇报，课件出示，师配乐介绍各种小动物

　　设计意图：考察学生离开了具体的语言环境是否还能记住这些生字，提高了认知的难度。设计这一环节关键是让在学生交流识字方法的同时加深对生字的认识。

　　三、精读诗歌，感受韵律：

　　1、我们认识了这么多的生字，动物们现在可有些寂寞了，他们要带着这些生字回到儿歌里去了。我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物们交朋友吧。边拍手边读课文，想想这篇课文告诉我们了什么？注意要读出拍手歌特有的节奏感。

　　设计意图：再次朗读课文，但要求却与第一次有所不同，这一次要求学生既要感知文意，又要读出节奏感来。

　　汇报课文告诉了我们什么？（人类与动物是朋友，我们应该爱护小动物）

　　2、教师范读，学生接读。

　　设计意图：教师示范朗读在小学阶段是十分必要的，特别是低年级阶段，学生第一次接触拍手歌，教师在朗读若干小节之后，学生的语感被强化，鼓励学生一起朗读，师生共同参与到教学中来，课堂气氛很自然，很融洽。

　　3、学生练习小组拍手表演。（鼓励学生在拍手的同时感受文意，又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。）

　　设计意图：练习朗诵拍手歌，充分发挥学生的创作才能。

　　4、汇报表演：以小组的形式展示读拍手歌。

　　5、在读中体会拍手歌的韵律美

　　“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天”一句中的“雄鹰翱翔在蓝天”与“丛林深处有老虎”换一下，你再来读一读，看看有什么不同？

　　6、再次拍手齐读儿歌，能背过的同学可以试着背出来。

　　设计意图：学生在朗读中加深体验到诗歌的韵律美，同时为下面让学生自己来试着说儿歌作好押韵的铺垫。

　　四、编写诗歌，拓展延伸：

　　同学们，我们刚才学得很认真，那我们自己也来试着写写儿歌好吗？

　　1、课件展示内容：生四人小组合作填写儿歌。

　　你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

　　你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。

　　你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。

　　你拍四，我拍四，（）捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

　　你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

　　你拍七，我拍七，（）。

　　你拍八，我拍八，大小动物都有家。

　　你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

　　你拍十，我拍十，保护动物是大事。

　　2、自己也来试着从其他角度说一首拍手歌。

　　设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。

　　五、课堂小结：

　　蓝天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美丽的图画。蟋蟀在草丛里弹琴，百灵在林中歌唱，蝴蝶在花间跳舞，大雁掠过长空。有了生命的参与，大自然才显得更加充满生机与活力。我们希望动物永远与我们相伴，希望世界永远丰富多彩。

　　回家和爸爸妈妈一起说这首拍手歌。

　　第二课时

　　（复习导入；指导写字；布置作业）

　　一、复习导入（复习读词语、课文）

　　1、检查词语：

　　同学们，上节课我们认识的生字朋友你还认识吗？出示词语卡片，开火车检查读。如果他读对了，请你跟他一起读一遍；如果他没有读正确，请你帮他纠正。

　　2、检查朗读课文

　　1）互相读一读，背一背，比一比谁学的更快；

　　2）男女生拍手接背课文。

　　设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，扎扎实实学好每一课。

　　二、指导写字

　　1、请同学们看大屏幕（出示本课要写的8个生词），请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）

　　2、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）学生齐读生字。

　　3、猜字小游戏：同学们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

　　小牛戴帽子——牢。一只美丽的鸟——鹂。

　　女孩喜欢做游戏——嬉。火烧的'山倒了——灵。

　　手拿户口本——护。两个小人走独木——丛。

　　设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。

　　4、分类指导写字。

　　同学们认字的本领真高，但是光把字认过是远远不够的，我们还要把它写好。

　　1）分组观察，找出共同点和不同点。

　　拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。

　　丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。

　　2）选两个结构不同的字范写：

　　观察“牢”、“护”：它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（以及在田字格中的位置。）师在黑板田字格中范写，生书空。（学生边书空边说笔画名称）

　　设计意图：学习生字不仅要让学生学会生字的笔顺，更重要的是要把每一个生字都写得美观、大方，所以教师教学时要结合硬笔书法，让学生从小感受到中国文字的艺术美。

　　3）学生练习写黑板上的两个字：先描红，再写；写完以后，同学互相评价，说出理由。设计意图：突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。

　　4）用投影把写得好的展示给大家看。

　　设计意图：写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。

　　三、布置作业：

　　把其它的几个字在田字格本上每个工工整整地写三遍。

一年级下册《识字7》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

　　3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、体味文章带给我们的深刻启示。

　　教学难点：

　　理解丑小鸭形象的现实意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。（板书课题：丑小鸭）

　　二、整体感知

　　1、介绍童话及作者。

　　2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

　　3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。

　　（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

　　4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）

　　板书：不被认同、理解

　　5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。

　　那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。

　　板书：永不放弃

　　三、研读赏析：

　　1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

　　2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。

　　板书：美丽、幸福

　　3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

　　4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

　　5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。

　　板书：面对坚定、追求

　　6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

　　（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

　　板书：自我发现、发现自我

　　从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

　　板书：白天鹅

　　四、拓展延伸

　　有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

　　1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

　　2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

　　补充句子：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？发现自我！

　　五、布置作业：

　　通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是我爱丑小鸭丑小鸭与我我也是丑小鸭《丑小鸭》给我的启示等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

　　附板书：

　　丑小鸭

　　不被认同、理解、永不放弃

　　面对美丽、幸福、坚定、追求

　　自我发现、发现自我

　　白天鹅

一年级下册《识字7》教学设计 篇六

　　学习目标

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　课前准备

　　师生各自准备本课的生字卡。

　　激趣导入

　　1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的'词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

　　高——明——胖——美——新——忙——

　　（复习“语文园地五”的生字）

　　今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。

　　2、教师范读课文。

　　初读课文，认识生字

　　1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　2、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

　　3、分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

　　4、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）

　　5、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

　　6、同桌互读互听互纠正。

　　再读课文，感悟内容

　　1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

　　3、学生质疑，教师引导解疑。

　　4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

　　练习写字

　　1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　　2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

　　学生描红，临写。

　　拓展练习

　　你还知道别的对子吗？

　　出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。

　　附：

　　少说空话，多做实事。

　　山高水长，海阔天空。

　　江山如画，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　风暖日光丽，气清天宇高。

　　红梅报新春，瑞雪兆丰年。

　　冬去山明水秀，春来鸟语花香。

　　山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。

　　爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

　　十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。

　　今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。