教学设计方案(精彩6篇)

教学设计方案 篇一

在进行教学设计时，教师需要考虑到学生的学习特点和需求，制定合理的教学方案，以提高教学效果。本文将以初中英语课堂为例，介绍一个具体的教学设计方案。

教学目标：

1. 学生能够掌握本节课所学的生词和短语；

2. 学生能够理解并运用本节课所学的语法知识；

3. 学生能够运用所学知识进行口语交流。

教学内容：

1. 生词和短语：介绍生词和短语，通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆；

2. 语法知识：介绍本节课的语法知识，通过例句和练习引导学生掌握；

3. 口语交流：设计情景对话，让学生在实际情境中运用所学知识进行口语交流。

教学过程：

1. 提出问题导入：通过提出引人注意的问题引入本节课的话题；

2. 生词和短语学习：通过图片、例句等方式帮助学生掌握生词和短语；

3. 语法知识讲解：通过例句和练习引导学生理解和掌握语法知识；

4. 口语练习：设计情景对话，让学生在小组内进行口语练习；

5. 总结反馈：对本节课所学内容进行总结，并进行学生表现的反馈。

教学方法：

1. 合作学习：设计小组活动，让学生在小组内相互合作，提高学习效果；

2. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体教学手段，激发学生学习兴趣；

3. 情景教学：设计真实情景，让学生在实际情境中进行语言交流，提高口语能力。

评估方法：

1. 口语表现：通过口语练习和对话，评估学生的口语表现；

2. 书面作业：布置相关的书面作业，检查学生对所学内容的掌握情况；

3. 小组讨论：设计小组讨论环节，评估学生在合作学习中的表现。

通过以上教学设计方案，可以有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握所学知识，提高口语能力，达到预期的教学目标。

教学设计方案 篇二

教学设计方案是教师进行教学活动的指导性计划，是实现教学目标的重要手段。本文将以高中数学课堂为例，介绍一个具体的教学设计方案。

教学目标：

1. 学生能够掌握本节课所学的重点知识点；

2. 学生能够理解并运用所学知识解决问题；

3. 学生能够进行数学思维训练，提高解题能力。

教学内容：

1. 知识点讲解：介绍本节课的重点知识点，通过例题讲解和练习巩固；

2. 问题解决：设计问题解决环节，让学生运用所学知识解决实际问题；

3. 数学思维训练：设计拓展性问题，引导学生进行数学思维训练。

教学过程：

1. 知识点讲解：通过清晰的讲解和例题演练，帮助学生理解掌握知识点；

2. 问题解决：设计问题解决任务，让学生在实际问题中运用所学知识解决；

3. 数学思维训练：设计拓展性问题，引导学生进行数学思维训练，提高解题能力；

4. 总结反馈：对本节课所学内容进行总结，并进行学生表现的反馈。

教学方法：

1. 启发式教学：通过提出引人思考的问题，激发学生的学习兴趣；

2. 问题解决：设计问题解决环节，培养学生的问题解决能力；

3. 拓展性训练：设计拓展性问题，提高学生的数学思维能力。

评估方法：

1. 解题能力：通过问题解决任务和拓展性问题，评估学生的解题能力；

2. 课堂表现：评估学生在课堂表现中的积极性和学习态度；

3. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对所学内容的掌握情况。

通过以上教学设计方案，可以有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解题能力和数学思维能力，达到预期的教学目标。

教学设计方案 篇三

　　教材简析：

本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇课文。这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读和背诵课文；

　　2．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。

　　教学准备：

生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。

　　设计思路：

抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀!”“原来世界这么美丽!”“世界多美呀!”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解。最后，再用多媒体展示各种风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习检查

　　1. 出示生字词语卡片

　　2. 指读课题

　　认读卡片（齐读、抽读开火车读），朗读课题

　　巩固生字读音，由读课题导入新课

　　整体感知课文

　　播放课文动画片

　　观看动画片

　　整体感知课文，激发学生兴趣

　　细读第一自然段

　　1. 引导学生逐句朗读

　　2. 引导学生表演蛋壳里小鸡的变化

　　3. 引导学生换位思考：如果你是这蛋壳里的小鸡，喜欢看到这个世界吗？

　　1.想象自己就是蛋壳里的小鸡，演一演，了解小鸡的变化，再想一想，感悟其内心活动：她对这个黄乎乎的世界不满。

　　2.有感情的朗读。

　　把学生引入情境，理解课文，再通过读把课文的理解表现出来。

　　细读第二自然段

　　1. 先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。

　　2. 配图配乐（课件展示）教师范读第二句，让学生感知世界的美。

　　3. 引导学生反复诵读。

　　1. 表演小鸡是怎样啄蛋壳的（把手当作蛋壳）

　　2. 反复朗读第一句

　　3. 看图，倾听教师范读，再多种形式朗读第二句，在读中体会世界的美。

　　演既有益于对课文的理解，又能帮助记忆，同时很自然地理解了重点词语“啄”。

　　配乐配图范读，创设情景，引导学生入境动情。

　　细读第三自然段

　　1. 引导学生通过读，体会小鸡内心活动：原来世界这么美呀！

　　2. 组织学生小组合作，自渎自演，了解小鸡撑破蛋壳的经过，并进行指导。

　　1. 反复诵读第一句。

　　2. 与同学合作，读一读、演一演。

　　3. 先个别表演，后集体演。边读边演。

　　读演结合，既激发兴趣，又加深对课文的理解。

　　细读第四自然段

　　课件出示这段话，引导反复诵读：你们就是这只小鸡，来赞美这个世界吧！

　　1. 反复诵读（先个别读，再集体读）

　　2. 背诵

　　把学生带入情境，通过反复朗读激发情感，达到熟读成诵。

　　扩展练习

　　1. 课件展示各色自然风光图片，如海边、山林、湖边、田野等，让学生感受大自然的美，同时说说看到了什么。

　　2. 引导：欣赏完这么多的美景后，你想说什么？

　　1. 欣赏图片，说说图上景色，用上本课所学词语，如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。

　　2. 谈一谈自己的感受。

　　一方面，进一步激发学生热爱大自然的情感；另一方面，注重了学生语言的积累与运用。

　　背诵巩固

　　安排学生选择自己喜欢的方式背诵，巡视指点。

　　自由读一读，背一背，演一演。

　　即使反馈，当堂巩固

教学设计方案 篇四

　　教学目的要求：

　　1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。

　　2．联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。

　　3．背诵、默写这首诗。

　　教学重点难点：

　　重点：教学目的要求1、3

　　难点：教学目的要求2

　　教学课时数：

　　一课时

　　教学内容与过程：

　　一、导入课文

　　背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入

　　二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

　　三、说说读这首诗的初步感受。

　　四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，

　　刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。

　　诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。

　　三、 四句用两个典故表达回归之后的感受。

　　五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。

　　末两句点明了酬答白居易的题意。

　　五、小结

　　在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未

　　因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极

　　进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。

　　六、学生背诵学过的送别诗。

　　简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。

　　七、当堂背诵、默写这首诗。

教学设计方案 篇五

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

　　【教学安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

教学设计方案 篇六

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

　　教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教法：情境教学法

　　学法：朗读感悟法

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　1、 出示鹅的图片。

　　你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

　　（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

　　2、 板书课题，学生齐读。

　　3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

　　二、自学提示

　　1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

　　2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

　　（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

　　3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

　　4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

　　三、交流讨论

　　1、姿态

　　（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

　　（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

　　（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

　　（3）读课件出示的句子。

　　2、叫声

　　﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

　　﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准

　　进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

　　师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　3、步态

　　（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

　　（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

　　（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

　　（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

　　（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

　　（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

　　（板书：对比手法）

　　（5）、让我们也来对比的读一读。

　　（6）、鹅的'步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

　　（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

　　（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

　　师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4、吃相

　　（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

　　a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

　　(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

　　（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

　　师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

　　四、阅读与练习。

　　练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

　　板书设计；

　　姿态 伸长头颈、左顾右盼

　　13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲

　　步态 大模大样

　　吃相 三眼一板

　　作业：

　　抄写文中你认为生动有趣的句子。

　　2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。