二年级数学6的乘法口诀课后教学反思(优秀3篇)

二年级数学6的乘法口诀课后教学反思 篇一

在进行二年级数学6的乘法口诀教学后，我深感到学生对于乘法口诀的理解程度是需要不断提高的。在教学中，我发现一些学生虽然能够背诵出6的乘法口诀，但是在实际运用中却存在一定的困难。因此，我对这次教学进行了深入反思，并总结了一些改进的方法。

首先，我认为在教学中需要更加注重理解和运用。只是简单地背诵口诀是不够的，学生更需要理解其中的数学规律。因此，在今后的教学中，我将注重通过实际例题和练习来帮助学生理解6的乘法口诀的应用场景，从而提高他们的运用能力。

其次，我发现在教学中需要更多地引导学生自主学习。在学生自主学习的过程中，他们能够更深入地理解知识点，并且能够培养自己的学习兴趣和学习能力。因此，我将在今后的教学中鼓励学生通过阅读、探究和实践，来主动地学习6的乘法口诀，从而提高他们的学习效果。

最后，我还认为在教学中需要更多地关注学生的学习情况。每个学生的学习情况都是不同的，因此在教学中需要根据学生的实际情况进行有针对性的辅导和指导。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习表现，及时发现问题并进行针对性的帮助，以提高整个班级的学习效果。

总的来说，通过这次6的乘法口诀教学反思，我深刻认识到了教学中的不足之处，并总结了一些改进的方法。我将在今后的教学中不断努力，提高学生对6的乘法口诀的理解和运用能力，为他们的数学学习打下良好的基础。

二年级数学6的乘法口诀课后教学反思 篇二

在进行二年级数学6的乘法口诀教学后，我发现学生在学习过程中存在着一些常见的问题，需要进行进一步的反思和改进。首先，我发现一些学生在学习6的乘法口诀时存在着记忆不牢固的情况，容易混淆和遗忘。因此，在今后的教学中，我将注重通过反复练习和复习来巩固学生的记忆，帮助他们更好地掌握6的乘法口诀。

其次，我还发现在教学中需要更加注重激发学生的学习兴趣。学生对于数学知识的学习往往存在着一定的抵触情绪，因此在教学中需要通过生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将注重开展各类趣味性的数学活动，帮助学生更好地理解和掌握6的乘法口诀。

最后，我认为在教学中需要更加注重巩固和拓展学生的数学基础知识。学生的数学基础知识是学习6的乘法口诀的基础，只有打好基础才能更好地理解和运用口诀。因此，在今后的教学中，我将注重通过巩固和拓展学生的基础知识，帮助他们更好地理解和掌握6的乘法口诀。

通过这次6的乘法口诀教学反思，我深刻认识到了教学中存在的问题和不足之处，并总结了一些改进的方法。我将在今后的教学中不断努力，提高学生对6的乘法口诀的记忆和理解能力，为他们的数学学习提供更好的指导和帮助。

二年级数学6的乘法口诀课后教学反思 篇三

二年级数学6的乘法口诀课后教学反思范文

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学6的乘法口诀课后教学反思范文，希望能够帮助到大家。

　　“6的乘法口诀”是人教版小学二年级上册第四单元第六课时的内容。我们知道数学与人类的生活息息相关，在信息化社会的今天，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。《6的乘法口诀》这节课，通过利用多媒体课件，创设了学习情境，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学目标得以落实。

　　一：课堂教学过程中的点滴收获

　　1、从学生已有的生活实际出发，挖掘数学因素。

　　数学是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。课标强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生将亲身经历的`实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在学前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资源，选择学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用性又激发了学生学习数学的兴趣。因此，在学习《6的乘法口诀》时，我旨在让学生通过6的乘法口诀的学习来解决生活中的实际问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。

　　上课伊始，我运用多媒体画面，创设金鱼拼图的情境，从中展现了许多数学的信息，引导学生通过观察金鱼是由几个三角形拼成的，让他们主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢活泼画面的心理特点，以观察拼图形式呈现信息，然后让学生用语言表述自己的所见，再根据画面提出数学问题并且运用学过的知识解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考、发问并认真解答，通过应用6的乘法口诀来解决实际问题，让学生深切地感受到数学就在我们身边，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

　　2、在互动中引导学生自我感悟，让学生主动构建知识。

　　“学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生构建自己知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如：“师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学、树立了学好数学的信心。

　　二：课堂教学过程中的不足之处：

　　1、教师在评价的语言上还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。

　　2、在课堂教学过程中，还期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。

　　三：改进措施：

　　在教学《6的乘法口诀》时对每个知识点我都是让学生进行观察、分析和探索，然后提出问题，最后再运用合作探究的方法逐个地解决问题，这样的教法对提高学生提出问题和解决问题的能力是有利的。但是，我想，这种教法是否适合全班的每个同学呢？每个学生的能力是否都能提高呢？为此，我抽出时间对全班学生进行了测试，结果证明，班级中的一小部分学生还不能掌握。课堂上，他们只是随大流，滥竽充数，根本就没有学会。所以我想，因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的，教师要关注每一个学生，促进每一个学生数学素养的提高。

　　总之“学无止境，要学而不止”。只有学习了，才能提高，我会督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养，使自己的教育教学真正在为孩子们着想，切实促进他们各方面的发展。