《沙滩上的童话》教学设计(优质4篇)
《沙滩上的童话》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将会带领学生们在沙滩上度过一段愉快的时间，体验童话般的快乐。
主题：沙滩上的童话
目标：
1. 让学生们在沙滩上感受大自然的美好，激发他们对自然的热爱和保护意识。
2. 培养学生们的团队合作能力和创造力。
3. 提高学生们的观察力和表达能力。
活动安排：
1. 初步准备：提前准备好在沙滩上进行的各种活动所需的材料，如沙耕工具、海螺壳、贝壳等。
2. 到达目的地：带领学生们一起来到沙滩，欣赏沙滩上的美景。
3. 探索沙滩：让学生们自由发挥想象力，在沙滩上创作作品，可以是沙雕、贝壳画等。
4. 回顾分享：让学生们展示自己的作品，并向同学们分享创作的过程和心得。
评价方式：
1. 老师根据学生们的作品和表现，进行点评和评价，鼓励学生们继续发挥自己的创造力。
2. 学生们也可以互相评价对方的作品，从中学习他人的优点和经验。
通过这个教学设计，学生们不仅可以在沙滩上度过愉快的时光，还可以锻炼自己的创造力和团队合作能力，体验到童话般的快乐。
《沙滩上的童话》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将会带领学生们在沙滩上探索童话世界，体验不一样的学习方式。
主题：沙滩上的童话
目标：
1. 让学生们通过亲身实践和体验，感受大自然的奇妙和美好。
2. 培养学生们的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生们的表达能力和团队合作意识。
活动安排：
1. 沙滩探索：带领学生们在沙滩上寻找美丽的贝壳、石头等，观察大自然的奇妙之处。
2. 创作游戏：让学生们结合收集到的材料，创作沙画、贝壳画等作品，展现自己的想象力和创造力。
3. 回顾分享：学生们可以向同学展示自己的作品，并分享创作的过程和感受。
评价方式：
1. 老师可以根据学生们的作品和表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
2. 学生们也可以互相评价对方的作品，从中学习他人的优点和经验。
通过这个教学设计，学生们可以在沙滩上体验不一样的学习方式，感受到大自然的美好和神奇，培养自己的观察力、想象力和创造力，实现从书本到实践的转变。
《沙滩上的童话》教学设计 篇三
教学目标
1. 会认9个生字，会写9个字，自主积累词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。
教学重点
1. 会认9个生字，会写9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。
教学准备
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。（板书课题：沙滩上的童话。）读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1. 学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2. 同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3. 全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”的声母是平舌。
4. 指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
2. 同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3. 同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
4. 这篇课文一共有几节，你最喜欢读哪一节？多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1. 把课文读正确流利。
2. 用本课的生字做词语卡片。
3. 查字典，了解“编织”“魔窟”等词的意思。
第二课时
（一）复习检查。
1. 检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2. 开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1. 听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2. 自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3. 我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——师：城堡周围——师：不知谁说了一句——师：接着又有人补充——师：第三个小伙伴说——
4. 学习第三自然段。
（1）指名读。评议。自己体会感情，比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读第4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第1自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道，批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？她的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照第2、3自然段人物的语言，发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系。）
（4）练习分角色朗读，指名朗读。
（三）小结。
回到课题，我们本课的童话指什么？(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的'油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业。
1. 有感情地朗读课文。
2. 以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
《沙滩上的童话》教学设计 篇四
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学过程：
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。 。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决
4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏
(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
(一)垒城堡 编童话
思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子
2、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听，公主在城堡里哭呢?
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)
2、指名回答，板书：救公主。
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)
5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。
哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。
7、小组分角色朗读课文。
过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、 小结
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、拓展 想像说话
(形式可自编或与同桌合作编)
城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请 你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
