《看戏》的教学反思【精简3篇】

《看戏》的教学反思 篇一

在教学中引入戏剧表演，不仅可以激发学生的表现欲望，还可以通过角色扮演提高学生的情感体验和认知能力。这种教学方式在学生中间引起了热烈反响，让他们在参与中学到了更多知识，获得了更多成长。

首先，通过戏剧表演，学生可以更加深入地理解文学作品。在表演中，他们需要将自己融入到角色中，理解角色的内心世界和情感体验。这种亲身经历让学生更加贴近文学作品，能够更加深刻地理解其中的内涵和意义。通过角色扮演，学生可以将书本知识变成亲身体验，从而更加深刻地理解和记忆。

其次，戏剧表演可以培养学生的表现能力和团队合作精神。在表演中，每个学生都扮演着不同的角色，需要展现出自己的表演技巧和才华。通过排练和表演，学生可以逐渐提高自己的表现能力，培养自信心和自我管理能力。同时，在团队中学生需要相互配合、协作，才能完成一场完美的表演。这种团队合作精神不仅可以培养学生的团队意识，还可以提高他们的沟通和协调能力。

最后，戏剧表演可以激发学生的创造力和想象力。在表演中，学生需要根据剧本和角色设定，自己构思出角色的性格、情感和表现方式。这种创造过程可以让学生在想象中不断探索、思考，培养他们的创造力和想象力。通过表演，学生可以拓展自己的思维空间，激发内在的创造激情，从而更好地应对未来的挑战和困难。

综上所述，戏剧表演作为一种教学方式，不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养他们的表现能力、团队合作精神和创造力。教师在教学中可以适当引入戏剧元素，让学生在表演中感受知识的乐趣，体验学习的快乐，实现真正的教育目标。

《看戏》的教学反思 篇二

戏剧表演作为一种教学方式，在教学中发挥了重要作用。通过戏剧表演，学生可以更加深入地理解文学作品，培养表现能力和团队合作精神，激发创造力和想象力。然而，在实际教学中，也存在一些问题和挑战。

首先，戏剧表演需要大量的时间和精力。在排练和表演过程中，学生需要花费大量的时间和精力，去理解剧本、练习台词、调整表演方式。这对于学生和老师来说都是一个挑战，需要在课堂之外投入更多的时间和精力。在学校教学中，时间本来就紧张，如何在有限的时间内完成戏剧表演，是一个需要解决的问题。

其次，戏剧表演需要综合素质的培养。在表演中，学生需要不仅仅展示自己的表演技巧，还需要展现出团队合作、创造力等方面的能力。这对学生的综合素质提出了更高的要求，需要他们在多个方面进行提升和发展。教师需要在教学中综合考虑学生的各方面需求，进行有针对性的培养和引导。

最后，戏剧表演需要结合学科知识。在教学中，教师需要将戏剧表演与学科知识结合起来，让学生在表演中不仅仅是演戏，还能够学到更多的知识。这需要教师具备一定的跨学科教学能力，能够将文学、表演、人文等多个学科进行有机结合，实现知识的跨界融合。

综上所述，戏剧表演作为一种教学方式，虽然在实践中存在一些问题和挑战，但是通过合理规划和设计，可以发挥更大的教育作用。教师可以在实践中不断总结经验，完善教学方式，让戏剧表演真正成为学生学习的乐园，实现教育的最终目标。

《看戏》的教学反思 篇三

《看戏》的教学反思

　　《看戏》一课是六年级教材中的一篇课文，我在教学本文时，整个教学流程都注意体现新课标的要求。通过教学，我悟出了如下几点思考：

　　1、拓宽学习空间。

　　语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过收集有关梅兰芳的资料，可以了解到梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观念。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。

　　2、善于创设情境。

　　兴趣是最好的老师。课堂上，我利用收录机，播放京剧《穆桂英挂帅》的录音，导入新课。婉转优美的唱腔，让学生感受到京剧的艺术魅力，激发了学生阅读课文的欲望，这样学生才能以积极主动的心态开始学习。

　　3、倡导自主学习。

　　学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。

　　4、巧妙设计问题。

　　本节课由“你认为，在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗？”一问贯穿整个课堂，由此拓展开去，让学生在多角度、有创意的品味中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析的展开由问号变成句号，水到渠成。

　　5、语言极有亲和力。

　　教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也体现了“学长式”的教师观。在与学生的平等对话中，通过教师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。

　　6、作业具有选择性。

　　冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》都描写了不同的艺术形式，进行拓展阅读，让学生触类旁通，举一反三。关于京剧的研究性学习，可以培养学生感受京剧的艺术魅力，了解京剧的.历史，体现了语文学习的开放性。这两项课后作业，我设计成可以选择的，给学生自主选择的权利，适合不同层次的学生，避免了一刀切，达到了分层布置作业的目的。

　　总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我的面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的体现。