《花木兰》教学设计【推荐4篇】
《花木兰》教学设计 篇一
在中小学的语文课堂上，教学《花木兰》这篇古文是非常常见的。《花木兰》是一篇关于女性坚强、勇敢的古代传奇故事，通过讲述木兰代父从军的故事，展现了女性的顽强和无畏精神。如何设计一堂生动有趣的《花木兰》教学课程，让学生在欣赏文学作品的同时，也能领悟其中的人生哲理呢？
首先，在教学《花木兰》这篇古文时，可以通过一些影音资料或者漫画动画来引入，让学生对故事的情节有一个整体的了解。可以播放《花木兰》的动画片段或者相关的视频，让学生对木兰代父从军的故事有一个直观的认识，激发学生的兴趣。
其次，在讲解《花木兰》的内容和结构时，可以采用分段式的教学方式，先对全文进行整体性的介绍，然后再逐段深入解读。可以通过提问的形式引导学生分析文中的人物性格、情节发展以及主题思想，让学生在讨论中深入理解故事背后的含义。
除了传统的课堂教学，可以结合现代技术手段进行多媒体教学。可以利用PPT、视频、音频等多种形式进行教学展示，让学生在视觉和听觉上都得到了丰富的体验。同时，可以设计一些小组活动或者角色扮演的形式，让学生在互动中更好地理解和体会《花木兰》故事中的情节和人物。
最后，在课堂结束时，可以设计一些反思性的问题，让学生对所学内容进行总结和思考。可以引导学生思考木兰的勇敢和坚韧精神对他们的启发和影响，让学生从中汲取力量，努力成为更好的自己。
综上所述，通过以上的教学设计，《花木兰》这篇古文可以在语文课堂上得到更好地传承和发扬。通过多种形式的教学手段，让学生在欣赏文学作品的同时，也能从中汲取人生的智慧和力量，成为品格高尚、有担当的人。
《花木兰》教学设计 篇二
《花木兰》是一篇反映女性坚强、勇敢的古代传奇故事，被广泛运用于中小学语文教学中。如何设计一堂有效的《花木兰》教学课程，让学生在欣赏文学作品的同时，也能在人生道路上得到启发呢？下面将对《花木兰》的教学设计进行详细阐述。
首先，在教学《花木兰》时，可以通过导入情境的方式引发学生的兴趣。可以通过角色扮演、故事串讲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中了解《花木兰》的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
其次，在教学《花木兰》的内容时，可以采用分段式教学的方式，逐段深入解读文中的人物形象、情节发展及主题思想。可以设计一些思维导图、课堂讨论等形式，引导学生深入分析木兰代父从军的背后含义，让学生在思考中领悟其中的深层含义。
除了传统的课堂教学方式，还可以结合现代技术手段进行多媒体教学。可以利用PPT、视频、音频等形式进行教学展示，让学生在视听上得到丰富的体验。同时，可以设计一些小组活动或者创意表演，让学生在互动中更好地理解和体会《花木兰》故事中的情节和人物。
最后，在课堂结束时，可以设计一些启发性的问题，引导学生对所学内容进行总结和思考。可以让学生思考木兰的勇敢和坚韧精神对自己的启示和影响，让学生从中汲取力量，努力成为更好的自己。
通过以上的教学设计，《花木兰》这篇古文可以在语文课堂上得到更好地传承和发扬。通过多种形式的教学手段，让学生在欣赏文学作品的同时，也能从中汲取人生的智慧和力量，成为品格高尚、有担当的人。
《花木兰》教学设计 篇三
教学目标：
1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、预习提纲：
1、画出生字、新词，并想办法识记。
2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。
3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？
4、了解故事背景。
二、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。
三、展示汇报：
1、读生字、词语卡片。
2、你知道有关花木兰的哪些信息？
补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
3、你认为花木兰是一个怎样的人？
四、再次认识剧本
1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3．从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受
五、初读课文，了解文章内容1．理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2．读课文想想文章写了一件什么事？
（课文是一个剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了战功，并升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。）
六、自由读，评价人物
1．默读课文，想想花木兰是个怎样的'人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2．交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3．分角色朗读课文
七、小组表演，突出人物特点
八．课外拓展，读木兰诗
课件出示：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板书设计：
15、花木兰
女扮男装替父从军
花木兰 巾帼英雄
英勇善战
课后反思：
教学中，我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来，有的同学介绍了花木兰的故事，有的出示了花木兰的剧照、邮票，还有的介绍了剧本的特点，不但调动了学生读书的兴趣，而且使课内课外有机地结合起来，拓宽了学生学习语文的渠道。
《花木兰》教学设计 篇四
教学目标
1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。
2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。
教学过程
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。
师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
1．简介花木兰。
2．完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：
（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。）
（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。）
聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
（1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。
（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？
学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。
4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
（1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……
（3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。
5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意：（1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）
（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）
6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。
