写人记叙文教学设计(经典4篇)

写人记叙文教学设计 篇一

标题：那个让我难忘的老师

作为一个语文老师，我一直认为写人记叙文是培养学生情感、观察力和表达能力的重要途径。因此，在我的教学设计中，我注重挖掘学生身边的人物故事，让他们通过观察、感受和表达，深入理解人物的内心世界。

在写人记叙文的教学中，我通常会选择一些具有鲜明个性和感人故事的人物作为范本，引导学生通过观察、分析和描写，塑造生动的人物形象。比如，我曾经以一位乡村教师为例，这位老师虽然年过半百，却依然兢兢业业地教书育人，深受学生们的喜爱和尊敬。通过对这位老师的描写，我引导学生观察他的言行举止、表情动作，感受他的责任心和爱心，从而写出一篇生动感人的记叙文。

在教学过程中，我还注重培养学生的观察力和想象力。我会组织学生进行实地观察，让他们亲自去观察身边的人物，并通过细致的观察和深入的交流，发现人物的细节和特点。同时，我也鼓励学生发挥想象力，设想人物的内心世界和情感变化，从而使记叙文更加丰富和生动。

除了写作技巧，我还注重培养学生的情感表达能力。我会引导学生通过对人物的感受和体验，写出真挚的情感和深刻的感悟。比如，当学生描写那位乡村教师的时候，我会鼓励他们表达对老师的敬佩和感激之情，从而使记叙文更具感染力和说服力。

总的来说，写人记叙文教学设计不仅仅是教授写作技巧，更重要的是培养学生的情感、观察和表达能力。通过对人物的观察和描写，学生可以深入了解人物的内心世界，感受人物的情感和价值观，从而提高写作水平和人文素养。

写人记叙文教学设计 篇二

标题：那个让我难忘的同学

在写人记叙文的教学设计中，我一直注重挖掘学生身边的人物故事，让他们通过观察、感受和表达，表达对人物的理解和赞美。在我的教学中，我曾经选择了一个让我难忘的同学作为范本，通过对他的描写，引导学生体会友谊与成长的意义。

这位同学叫李明，他是一个性格开朗、乐于助人的男孩。他总是乐于帮助别人，从不计较得失和回报，深受同学们的喜爱和尊重。在我的教学设计中，我以他为范本，引导学生通过观察、分析和描写，描绘出这位同学的形象和内心世界。

在教学过程中，我鼓励学生通过实地观察和深入交流，发现李明身上的闪光点和特点。比如，他在课堂上总是主动回答问题，帮助其他同学解决困难；在课外活动中，他总是组织大家一起参与，共同进步。通过对这些细节的观察和描写，学生可以更加深入地了解这位同学，感受他的善良和助人为乐的精神。

除了观察和描写，我还注重培养学生的情感表达能力。我鼓励学生通过对李明的感悟和体验，表达对他的敬佩和感激之情，从而使记叙文更具感染力和说服力。通过这种方式，学生可以更好地理解友谊与成长的意义，提高写作能力和人文素养。

总的来说，写人记叙文教学设计是培养学生情感、观察和表达能力的重要途径。通过对身边人物的观察和描写，学生可以深入了解人物的内心世界，感受人物的情感和价值观，从而提高写作水平和人文素养。

写人记叙文教学设计 篇三

　　●目标定位

　　留心观察周围的人和事，学会抓住人物特点描写。

　　●要点阐释

　　本次习作要让学生学会观察周围的人和事，首要任务是拓宽思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。以介绍“同桌”为话题，注意选取合适的角度来写，突出人物某一方面的特点，进行描写。写完后，把不满意的地方改一改，不写错别字，学会正确运用标点符号。让学生学会有条理的表达，学会大胆的表达。

　　●学习内容

　　本次习作是让学生练习写人，让学生从生活中汲取素材，写真事，说实话，写自己的同桌，写的时候，姓名、年龄、相貌、个性、兴趣、爱好、优点、缺点都可以写，但一定要有主有次，把他（她）突出的特点当作重点来写。写完后读给同学听一听，看是不是写得很像你的同桌。

　　●课前活动

　　结合语文实践活动课，开展“我来说说同桌”的活动。课前活动时，事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己同桌的某一特点的材料，然后让学生自愿组合，通过活动，相互交流，畅说自己眼中的同桌是什么样的人。

　　活动提示：讲述的同学要善观察，抓特点；不要只讲同桌的外貌，还要讲他的性格特点或有关他（她）的小故事。

　　同桌的长相有什么特点？他有什么特长？你和他之间发生过什么事？你喜欢他吗？相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　导写设计

　　学习目标

　　认真观察同桌的外貌，了解同桌的性格特点及爱好，选择某一方面的特点，有重点、有主次的介绍。

　　学习重点

　　能抓住同桌特点，有重点、有主次的介绍。

　　学习难点

　　抓住有趣的事情，写出同桌的特点。

　　课时安排

　　一课时

　　导写过程

　　一、激发兴趣，引入习作

　　同学们，在学校学习的几年里，你一定有过不同的桌友，他们个性不同，也许他是个勤奋好学的人，也许她热心助人，爱管“闲事”，也许他很淘气顽皮，活泼可爱，也许他令你愉快，经常逗你开心……你们一起玩耍，共同学习，你一定非常熟悉全面了解他（她），有兴趣向大家介绍你真实的同桌吗？

　　今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感，好吗？

　　二、小组互说，介绍同桌

　　可以说自己同桌的相貌、性格、爱好，也可以说他的优点和缺点，或者你们之间的趣事。

　　1、搭建交流平台，鼓励同学上讲台说真话，说真事，夸夸自己的同桌，说说她的优点，讲讲你们之间的趣事。

　　2、注意听别人说，能积极、友好的做出评价或补充。

　　3、指导学生有条理的说，先说同桌的外貌特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都说；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。再说她的性格特点，比如，活泼开朗，天真无邪、勇敢无畏、沉稳、大方……还可以通过一两个小故事来展示同桌爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好、特长、或优秀品质。

　　小结：大家在小组内推心置腹的交谈，我相信你们一定加深了了解，今后在学习生活中，一定更能互相理解、愉快相处。

　　三、确定对象，自主习作

　　从谈“我的同桌”活动中，可以看出同学们既能仔细观察，善于表达，又能仔细听、认真想。都做了真实有趣的介绍。接下来我们就动笔来写写自己熟悉的同桌，描写得更具体、更生动一些，好吗？

　　四、认真思考，下笔习作

　　1．认真读要求，弄明白要写什么。

　　先想一想要介绍同桌的什么特点，再想想怎样介绍。他的那件事给你留下了深刻的印象？

　　2．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我的同桌王小森，是个淘气的男孩儿，今年10岁了。他留着小平头，白白净净的小脸蛋儿，一双快活的小眼睛，常眯成一条缝，嘴角向上翘，一看就会侃，他那张嘴说起话来真是厉害呀！

　　（1）读读这一段，你觉得这段对同桌介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己的同桌？

　　生：先介绍同桌的姓名、年龄、相貌等，主要的是把人物的'性格、爱好等方面的特点写清楚。

　　师：怎样才能更好地完成这次习作呢？

　　首先，可以用三言两语对同桌的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把他（她）的姓名、性别、年龄写出来，使人对他印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出其特点。

　　其次，描写他（她）的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象，描写外貌之前，可以先认真观察一下他的容貌、身材特征，描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。然后，介绍他（她）的性格、爱好或特长，优点或缺点。通过一两个小故事来展示她爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可以写写他的优点或缺点。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以展示自己的优点，也可以写出他的缺点。

　　最后结尾时总结全文，抒发对朋友的情感；也可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己的同桌。

　　（3）自主写作。

　　五、全班交流，师生评议

　　1．小组选派代表在全班有感情地朗读自己的习作。

　　2．相互议一议：他写的是谁？抓住了他（她）的什么特点？说一说这位同学的习作哪点好，哪点需要改进，还要说说自己听了之后的想法。

　　3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　写好人物的关键是抓主人物的特点。这个特点就表现在人物的外貌、性格、和思想上。而最能反映人物性格和思想的，就在于人物的语言、动作、及心理活动。

　　（1）外貌描写。即人物的外部模样的描写。抓住人物的身材、相貌、衣着、神态、表情等方面特征描绘出来，使读者如见其人。（自己读一读，改一改。）

　　（2）通过在具体的事例中对人物的行动、语言、心理描写，写出同桌的特点。（读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。如果都说很像你的同桌，那这次习作就成功了。）

　　（3）班级交流，师生评议

　　选择典型习作，或准确抓住外貌特点的，或写出真实有趣事件反映同桌性和特点的。

　　4、评议要点，交换修改

　　（1）是否写出了同桌的特点。

　　（2）语言是否通顺。

　　（3）交换修改，注意错字和标点。

　　六、互相学习，欣赏佳作

　　宣读优秀习作，以培养习作兴趣，拓展思路。

写人记叙文教学设计 篇四

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　同学们：在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？

　　今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？

　　请你按要求写下来：（填表）最想要告诉老师的那个人是谁？这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

　　1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

　　同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：

　　同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？

　　请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？

　　（2）出示“病例”。

　　在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深。

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：

　　从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一质”，可以是“一人多事一品质”也可以是“一人多事多品质”。

　　第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1、创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：

　　同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力）

　　2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别导。

　　3、对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4、指导修改，完善习作：

　　（1）启发谈话：

　　美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！

　　（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点改。

　　（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　（4）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　（5）评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授“浪花奖。”

　　2．示例评赏，启发自我评赏。

　　教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作功的乐趣。

　　3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。

　　4．创造发表条件，激发学生的成就动机。

　　（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内（或学校同年级内传阅）。

　　（2）鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。