《苏幕遮》教学设计(优选3篇)
《苏幕遮》教学设计 篇一
在高中语文课堂中，《苏幕遮》是一篇经典的文言文读物，也是学生们接触文言文的重要作品之一。如何设计一堂生动有趣的《苏幕遮》教学呢？以下是我对《苏幕遮》教学设计的一些想法。
首先，为了帮助学生更好地理解《苏幕遮》的内容和背景，我会通过多媒体展示介绍当时的历史背景、作者苏轼的生平等相关知识。这样可以帮助学生更好地了解文本的意义和价值，激发他们对文言文的兴趣。
其次，我会设计一些互动环节，让学生在阅读过程中积极参与。比如，在教学过程中设置一些问题让学生思考、讨论，或者分组进行朗读、解读等活动。通过这些互动环节，可以让学生更深入地理解文本内容，培养他们的思辨能力和表达能力。
另外，我还会设计一些课堂练习，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。比如，可以设计一些填空题、选择题、翻译题等，让学生在课后进行复习和巩固。同时，我也会鼓励学生多背诵一些古诗文，提高他们对文言文语言特点的把握能力。
最后，我会引导学生进行文学鉴赏，帮助他们更好地领会《苏幕遮》的艺术价值。通过分析文本结构、描写手法、意象等方面，让学生感受到文学作品的美感和深度，从而培养他们对文学的审美情趣。
总的来说，通过以上的教学设计，我希望能够让学生在学习《苏幕遮》的过程中，不仅仅是掌握了文言文的基本知识和技能，更重要的是培养了他们对文学的热爱和理解能力。希望学生在这样的教学氛围中，可以更加深入地感受到文学的魅力和魅力。
《苏幕遮》教学设计 篇二
《苏幕遮》作为一篇经典的文言文读物，是高中语文课程中的重要内容之一。如何设计一堂生动有趣的《苏幕遮》教学呢？以下是我对《苏幕遮》教学设计的一些想法。
首先，我会通过多媒体展示的方式向学生介绍《苏幕遮》的背景和作者苏轼的生平。这样可以帮助学生更好地了解文本的内容和意义，提高他们的学习兴趣。同时，我还会引导学生进行一些前期讨论，让他们在课前就对文本有所了解，有助于提高课堂效率。
其次，我会设计一些互动环节，让学生在阅读过程中积极参与。比如，可以设置一些问题让学生思考、讨论，或者分组进行朗读、解读等活动。通过这些互动环节，可以让学生更深入地理解文本内容，培养他们的思辨能力和表达能力。
另外，我还会设计一些课堂练习，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。比如，可以设计一些填空题、选择题、翻译题等，让学生在课后进行复习和巩固。同时，我也会鼓励学生多背诵一些古诗文，提高他们对文言文语言特点的把握能力。
最后，我会引导学生进行文学鉴赏，帮助他们更好地领会《苏幕遮》的艺术价值。通过分析文本结构、描写手法、意象等方面，让学生感受到文学作品的美感和深度，从而培养他们对文学的审美情趣。
通过以上的教学设计，我希望能够让学生在学习《苏幕遮》的过程中，不仅仅是掌握了文言文的基本知识和技能，更重要的是培养了他们对文学的热爱和理解能力。希望学生在这样的教学氛围中，可以更加深入地感受到文学的魅力和魅力。
《苏幕遮》教学设计 篇三
《苏幕遮》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《苏幕遮》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
一、三维目标
知识与技能：
1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感
2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力
过程与方法：
1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境。
2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一。
3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感。
情感态度与价值观：
体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味。
二、教学重点
1．朗读指导
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力
三、教学难点
体会作者的感情变化
四、课时安排
1课时
五、教学过程
一、导语设计
由余光中的《乡愁》导入
二、合作探究
（一）诵读初步感知（教学目标的初步渗透）
请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）
点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色
a、注意句内节拍，联末韵脚；
b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂。
（二）细读理解内容（教学目标的实施）
让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？
然后请学生自由作答，老师稍加点拨。
意象：沉香、鸟雀、荷、初阳
图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳
（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的`消息
雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）
炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等
（三）美读体会情感（教学目标的升华）
1、全词体现了词人怎样的情感？
明确：羁旅之苦、思乡之愁
触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？
明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）
这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)
明确：沉闷欢快欣喜
由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉
下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉
2、根据朗读指导，学生自己美读。
3、听朗读录音，指出不足。
三、延伸拓展（学生鉴赏能力的提升，教学目标的升华）
《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵。
接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读。
苏幕遮
范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
四、作业：背诵《苏幕遮》
