二年级数学上册《角的认识》教学设计(优秀3篇)

二年级数学上册《角的认识》教学设计 篇一

在学习数学的过程中，角是一个比较抽象的概念，对于二年级的学生来说可能会有一定的难度。因此，在教学设计中，我们需要通过生动、具体的教学方法，帮助学生理解和掌握角的概念。

首先，在引入角的概念时，可以通过实际生活中的角的例子来引导学生认识角。比如，在教室里找寻直角、锐角、钝角等不同类型的角，让学生亲自观察并做记录。通过观察和比较，让学生认识到角的大小和形状有所不同。

其次，可以通过角的游戏来帮助学生巩固对角的认识。比如，设计一个角度测量的游戏，让学生用量角器测量不同角度的大小，并判断是直角、锐角还是钝角。通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

另外，在角的绘制和标记方面，也可以设计一些有趣的绘画活动。比如，让学生在纸上绘制各种不同类型的角，并用符号标记出直角、锐角、钝角等。通过绘制和标记，让学生更加直观地理解和记忆角的概念。

最后，在角的运用方面，可以设计一些与生活实际相关的问题，让学生运用角的知识解决问题。比如，在日常生活中，通过观察建筑物、家具等物体的角度，让学生分析并计算出角的大小。通过实际问题的解决，让学生感受到角的应用价值和实用性。

通过以上的教学设计，可以帮助二年级的学生更好地理解和掌握角的概念。通过生动、具体的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索，提高他们对数学的兴趣和学习效果。

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二年级数学上册《角的认识》教学设计 篇二

在教学《角的认识》这一内容时，我们可以通过多种教学方式和方法来帮助学生更好地理解和掌握角的概念。

首先，可以通过观察和实践的方式引入角的概念。在教学中，可以设计一些观察角的实验活动，比如让学生用手指或者其他工具在纸上画出直角、锐角、钝角等不同类型的角，通过观察和比较，让学生感受到角的大小和形状的不同。

其次，可以通过角的比较和分类来帮助学生理解角的概念。在教学中，可以设计一些分类活动，让学生根据角的大小和形状将不同类型的角进行分类，并进行比较和讨论。通过比较和分类，让学生更直观地认识到角的特点和区别。

另外，可以通过角的测量和计算来帮助学生巩固对角的认识。在教学中，可以设计一些测量和计算角度大小的活动，比如让学生用量角器测量不同角度的大小，并进行角度计算。通过测量和计算，让学生更深入地理解和掌握角的概念。

最后，在角的应用方面，可以设计一些实际问题来帮助学生将角的知识运用到实际生活中。比如，在日常生活中，通过观察和测量建筑物、家具等物体的角度，让学生分析并计算出角的大小。通过实际问题的解决，让学生感受到角的应用价值和实际意义。

通过以上的教学设计，可以帮助二年级的学生更好地理解和掌握角的概念。通过多种教学方式和方法，让学生在实践中学习和探索，提高他们对数学的兴趣和学习效果。

二年级数学上册《角的认识》教学设计 篇三

二年级数学上册《角的认识》教学设计

　　教学内容：

　　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

　　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

　　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

　　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 猜图游戏

　　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　　预设：生：三角形。

　　师追问：你是怎么猜出来的？

　　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　　预设：三角形、正方形、长方形……

　　师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

　　2、揭示课题

　　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　　二、 合作交流，认识角

　　（一）找角

　　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（二）感受角

　　1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）

　　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！

　　（交流学习）

　　3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。

　　（三）观察角

　　1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

　　2、同桌交流角的特点

　　3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

　　4、小练习：判断哪些是角。

　　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

　　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

　　（四）用活动角探究角的大小与什么有关

　　1、观察活动角

　　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

　　动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

　　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？

　　学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

　　2、跟同学互相比较角的.大小

　　比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

　　这时我们怎么知道谁的角大呢？

　　学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。

　　师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

　　师小结：

　　出示填空问题：角的大小与什么有关？

　　角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。

　　角的大小与边的长短（ ）。

　　（五）画角

　　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

　　1、师示范画角。

　　师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

　　2、课件展示。

　　3、学生总结老师是怎样画的。

　　4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

　　三、巩固练习：在生活中找角。

　　孩子们画的真漂亮！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

　　其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索，如果你感兴趣，下课以后再继续研究吧！

　　板书设计：

　　角的认识

　　角有一个顶点和两条直直的边。