《统计》教学设计(精选6篇)

《统计》教学设计 篇一

在《统计》这门课程中，如何设计有效的教学方案是至关重要的。本文将探讨一种基于案例教学的《统计》教学设计。

首先，案例教学是一种注重实践和应用的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合。在《统计》课程中，我们可以选择一些真实的统计案例，如市场调研数据、医学实验结果等，让学生通过分析案例数据来理解统计学的基本概念和方法。

其次，案例教学可以激发学生的学习兴趣和参与度。通过讨论案例、分析数据、提出解决方案，学生可以更加主动地参与到学习过程中，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

最后，案例教学还可以帮助学生将统计学应用到实际生活中。通过学习真实案例，学生可以更好地理解统计学在现实问题中的应用，培养他们的数据分析能力和决策能力。

综上所述，基于案例教学的《统计》教学设计能够有效提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和参与度，培养他们的数据分析能力和问题解决能力。希望通过这种教学设计，能够帮助学生更好地掌握统计学的知识和方法，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

《统计》教学设计 篇二

在《统计》课程的教学设计中，如何引入实践性教学是一个关键问题。本文将介绍一种基于实践性教学的《统计》教学设计。

首先，实践性教学是一种注重学生实际操作和应用能力培养的教学方法。在《统计》课程中，我们可以通过设计实验、数据分析项目等活动，让学生亲自操作数据、应用统计方法，从而加深他们对统计学知识的理解和掌握。

其次，实践性教学可以提高学生的学习动机和学习效果。通过参与实际操作和应用，学生可以更加深入地理解统计学的原理和方法，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，实践性教学还可以培养学生的团队合作和沟通能力。在数据分析项目中，学生需要相互合作、共同讨论，从而培养他们的团队合作和沟通能力，提高他们的综合素质。

综上所述，基于实践性教学的《统计》教学设计能够提高学生的学习动机和学习效果，培养他们的实际操作和应用能力，提高他们的团队合作和沟通能力。希望通过这种教学设计，能够帮助学生更好地掌握统计学的知识和方法，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

《统计》教学设计 篇三

　　（一）教学目标

　　通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　1、本单元内容的地位和作用。

　　有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

　　2、本单元教材的编写特点。

　　（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。

　　本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。

　　本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　教学建议

　　1、注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。

　　本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。

　　2、注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。

　　扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　3、本单元内容可用2课时进行教学。

　　（三）具体内容的说明和教学建议

　　1、主题图。

　　教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。

　　教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告诉学生：这是六（1）班同学最喜欢的各种运动项目情况。由此引入新课。

　　2、条形统计图和扇形统计图。

　　编排意图

　　教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

　　“做一做”用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

《统计》教学设计 篇四

　　教学内容:

　　统计(一)(教材106、107、108页内容)

　　教学目标:

　　1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、使学生学会填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

　　教学重难点:

　　填写简单的复式的统计表

　　教学准备:

　　相关统计表

　　教学过程:

　　一、创设情境，提出问题

　　1、创设运动项目情境

　　师:我们浔中中心小学明年要举办学校运动会，想参加吗?主要项目有:

　　①跑步

　　②跳绳

　　③拍皮球。你将会选什么呢?说说理由?

　　学生口头回答，师做相应的评价。

　　2、收集信息，填写单式统计表。

　　师出示表格，二年级男生喜欢项目统计表

　　师:要填写好这份表格应先怎么做?

　　让学生调查，搜集信息，把男生喜欢的体育项目统计表填写完整。

　　3、试着制作表示二年级女生喜欢项目统计表

　　学生说，师画后让学生调查后填写完整。

　　4、明确方向，提出问题

　　师:可是这样要用两个表格太麻烦了，能不能在同一个表格内把男生和女生喜欢的项目都完成呢?学生自由发言。

　　二、探究新知，总结方法

　　1、尝试交流，探索复式统计表制作方法

　　小组讨论后交流，并尝试探索复式统计表的制作方法。

　　学生独立制作完成，教师收集并抽个别学生的板演。展示，师做适当评价。

　　2、比较单式统计表与复式统计表。

　　师:单式统计表与复式统计表有什么异同点?

　　3、完成复式统计表

　　师生根据提供的单式统计表，分别完成本班男生、女生喜欢运动项目复式统计表。

　　4、解决问题。

　　5、师小结:什么是复式统计表。

　　三、练习巩固。

　　每课一练。

　　四、总结。

　　说说今天自己的表现，有什么收获?学会了哪些知识?

《统计》教学设计 篇五

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学习的方法

　　本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学习的方法

　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一、创设学习情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢?每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计----漂亮的彩旗。

　　二、亲历学习过程，主动获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三、加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四、落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。

《统计》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

　　2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

　　3、会将实验中所得数据用条形统计图表示。

　　教材分析：

　　重点：单式条形统计图

　　难点：通过处理实验数据的活动

　　准备：、将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；

　　教学过程：

　　一、了解学生记录蒜苗的生长情况。

　　将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中。

　　二、制成条形统计图

　　利用书99的方格进行制作。

　　学生制作中会发现问题：

　　1格表示1厘米不够画怎么办？

　　用一格表示2厘米，……

　　三、小组讨论用条形统计图中的优点。

　　形象具体、一目了然。

　　四、完成课本试一试第题。

　　1、你能说出各个兴趣小组的人数吗？

　　2、你还能提出什么问题？

　　3、学生制作条形统计图

　　4、说一说你是怎样画条形统计图的。

　　五、课堂小结：你学会了什么？

　　课后反思：