《天鹅的故事》教学设计(最新6篇)

《天鹅的故事》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以《天鹅的故事》为主题，通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和创造性思维。

一、故事导入

教师可以通过展示图片或视频引入天鹅的形象，引发学生对天鹅的好奇心和想象力，让他们猜测天鹅的生活环境和习性。

二、阅读故事

在学生已经建立对天鹅的基本认识之后，教师可以给学生分发《天鹅的故事》的阅读材料，让他们阅读并理解故事内容。学生可以通过朗读、分组合作阅读等方式进行阅读。

三、讨论与分享

在学生阅读完故事后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。学生可以就故事中的人物、情节、主题等展开讨论，激发他们的思维和表达能力。

四、创作活动

为了提高学生的创造性思维能力，教师可以布置一些相关的创作任务，比如写一篇关于天鹅的小故事、设计一幅关于天鹅的插图等。通过这些活动，学生可以将自己对天鹅的理解和想象融入到作品中，展示自己的创造力。

五、展示与评价

在学生完成创作任务后，教师可以组织展示活动，让学生分享自己的作品，并相互评价。通过展示与评价，学生可以从中获得他人的认可和建议，进一步提高自己的表达和创作能力。

通过这样的教学设计，学生不仅可以通过阅读故事了解天鹅的生活和特点，还可以通过讨论、创作等活动提高自己的思维能力和表达能力，培养他们对自然界的热爱和关注。

《天鹅的故事》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以《天鹅的故事》为主题，通过多样化的教学活动来帮助学生全面理解故事内容，培养他们的阅读能力和创造性思维。

一、角色扮演

在教学开始之初，教师可以让学生扮演故事中的不同角色，通过模拟对话的方式来理解和表达故事情节。这种活动可以帮助学生更好地融入故事情境，提高他们的情感表达和口语表达能力。

二、绘本阅读

为了让学生更直观地理解故事内容，教师可以为学生准备天鹅的绘本，让他们通过图画来理解故事情节。学生可以通过观察绘本中的插图来展开想象和讨论，这种活动可以激发他们的创造性思维。

三、课堂讨论

在学生对故事有了初步认识之后，教师可以组织课堂讨论，让学生就故事中的主题、情节等展开讨论。通过讨论，学生可以交流自己的理解和看法，激发他们的思维和表达能力。

四、小组合作

为了培养学生的合作意识和团队精神，教师可以组织学生分成小组，共同完成一些与故事相关的任务，比如编写故事续篇、设计天鹅的家园等。通过小组合作，学生可以相互交流和合作，提高他们的团队协作能力。

五、展示成果

在学生完成任务后，教师可以组织展示活动，让学生展示自己的作品，并相互欣赏和评价。通过展示，学生可以分享自己的成果，获得他人的认可和建议，进一步提高自己的表达和创作能力。

通过这样多样化的教学活动，学生不仅可以全面理解《天鹅的故事》的内容，还可以通过角色扮演、绘本阅读、小组合作等活动提高自己的认知能力和创造性思维，培养他们的合作意识和表达能力。

《天鹅的故事》教学设计 篇三

　　设计理念：

　　语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

　　学习目标：

　　1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。

　　2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习重点：

　　品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　学习难点：

　　培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习准备：

　　幻灯片

　　学习过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、板书课题，读课题。

　　2、复习生字词。

　　好奇湖畔胸脯颤动腾空而起

　　沼泽塌陷边缘结束破冰勇士

　　3、播放天鹅图片，欣赏。

　　看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？

　　（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）师板书：可爱

　　【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】

　　二、品读词句，感悟精神

　　1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最后一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】

　　2、今天，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）

　　重点感悟预设：

　　A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

　　（1）谈感受。

　　（2）指导朗读，体会比喻句。

　　（3）齐读。

　　B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

　　（1）体会用词的生动和比喻句。

　　（2）谈感受，体会省略号。

　　（3）指导朗读。

　　3、生的朗读带动师范读。

　　4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）

　　【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】

　　5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？

　　6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）

　　7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件痛苦的事情，为什么那么欢快呢?

　　8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。

　　（板书：齐心协力）

　　【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】

　　9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

　　三、复述故事，感情升华

　　1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。

　　【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】

　　2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。

　　3、把老人的收获写在课文结尾处。

　　【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】

　　四、小结全文，感知写法

　　课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（）老天鹅，又写一群（）天鹅。

　　五、作业超市

　　1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。

　　2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　天鹅的故事

　　可爱

　　勇敢顽强齐心协力

　　可敬

《天鹅的故事》教学设计 篇四

　　目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

　　3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，体会文章的内在思想。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，自主质疑。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

　　2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

　　3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

　　二、初读课文，抓住重点。

　　1、自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

　　（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字词读一读，纠正读音。

　　落座塌陷顽强一无所获

　　扫兴扩大颤动腾空而起

　　（2）回答提出的问题。（大概内容即可）

　　板书：原因、经过、结果

　　三、细读课文，领悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

　　2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？

　　找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

　　3、小组讨论自己的见解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小节的段落理解：

　　①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？

　　②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）

　　③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）

　　④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

　　⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

　　（2）第六小节的段落理解：

　　①你领悟到了什么？

　　A、这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。

　　破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）

　　B、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

　　看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。

　　②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？

　　③看了图，你想说什么？

　　四、课堂总结，指导写字。

　　1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄斯杰脆瞪塌扩

　　五、布置作业，促进内化。

　　1、抄词。

　　2、组词。

　　瞪（）斯（）鹅（）塌（）

　　澄（）期（）俄（）蹋（）

　　3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。

《天鹅的故事》教学设计 篇五

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

　　(二)直奔重点，体会感情

　　1、研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

　　(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

　　(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。

　　2、研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

　　(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?

　　(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)

　　(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

　　(4)集体有感情地朗读。

　　3、研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

　　(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?

　　(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

　　4、读课文第8段。

　　(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

　　(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开呢?如果你是这位老人，会怎么想呢?

　　(三)深化主题，感悟生命。

　　这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!

　　(四)作业拓展

　　1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

　　2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

　　板书设计：天鹅的故事

　　腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献

　　整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏

　　(尊重生命和谐相处)

　　教育反思

　　这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。

　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!

　　读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。

　　阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的'“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。

　　以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。

《天鹅的故事》教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　1、概括故事，把握文章主题。

　　2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。

　　3、掌握阅读方法，提高阅读能力。

　　【导学过程】

　　一、初步感知

　　1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?

　　2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。

　　二、整体感知

　　再读课文重点段落，想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?

　　三、合作学习

　　阅读全文，完成练习

　　1、第四段中，“老人特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。”这句话在文中有什么作用?

　　2、体会加点词的作用。

　　突然间一个巨大的黑影在我面前一闪，重重地一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。

　　3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。”的作用。

　　4、从描写方法和内容上分析句子。

　　这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。

　　四、鉴赏品析

　　1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。

　　2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的?

　　3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

　　请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”

　　4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?

　　【拓展延伸】

　　1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。

　　2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。

　　学会关爱动物，和自然和谐相处。

　　【达标测评】

　　1、给下面加点字注音。

　　硕()大趔趄()双翼()遐()想琥珀()霰()弹

　　2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。

　　3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

　　4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢?如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢?

　　5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。