七年级《老王》教学设计【精简3篇】

七年级《老王》教学设计 篇一

在教学《老王》这篇课文时，教师可以通过以下设计来引导学生深入理解课文内容，拓展学生的思维和表达能力。

首先，教师可以通过听力训练来激发学生对于课文内容的兴趣。可以播放录音，让学生跟读，帮助他们提高语音语调，同时让学生在模仿中感受到语言的魅力。此外，教师还可以设计一些听力练习，让学生通过听力理解来掌握课文的基本内容。

接着，教师可以通过阅读指导来引导学生深入阅读。可以设计一些问题，让学生在阅读中思考，回答问题。同时，也可以让学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感受。通过互动讨论，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

最后，教师可以设计一些写作任务，让学生通过书面表达来展现自己对于课文的理解和思考。可以设计写作题目，让学生以老王的角度写一篇文章，也可以让学生以自己的角度写一篇评论。通过写作任务，可以帮助学生提高语言表达能力，同时也可以加深对于课文的理解和体会。

通过以上的教学设计，可以使学生在《老王》这篇课文中得到全面的提升，不仅提高了学生的听说读写能力，也培养了学生的思维和表达能力，为学生的语言学习打下坚实的基础。

七年级《老王》教学设计 篇二

在教学《老王》这篇课文时，教师可以通过以下设计来引导学生深入思考课文背后的人生哲理，培养学生的人文素养和情感态度。

首先，教师可以通过情感教育来引导学生对于课文中的人物进行情感认知。可以让学生分析老王的性格特点，思考他的人生态度和生活哲学。通过分析人物形象，可以让学生更好地理解课文内容，同时也可以引导学生对于人生的思考和感悟。

接着，教师可以通过讨论引导学生深入思考课文背后的人生哲理。可以设计一些问题，让学生在讨论中分享自己的看法和感悟。可以让学生谈谈自己对于幸福的理解，也可以让学生探讨老王对于生活的态度。通过讨论，可以帮助学生更深入地理解课文内容，同时也可以培养学生的人文素养和情感态度。

最后，教师可以通过写作任务来引导学生表达自己对于课文背后人生哲理的理解和感悟。可以设计写作题目，让学生写一篇文章，表达自己对于幸福的理解，也可以让学生写一篇读后感，分享自己对于老王的感悟。通过写作任务，可以让学生更好地表达自己的思想和情感，同时也可以加深对于课文背后人生哲理的理解。

通过以上的教学设计，可以使学生在《老王》这篇课文中得到全面的提升，不仅提高了学生的语言表达能力，也培养了学生的人文素养和情感态度，为学生的综合素质培养提供了重要的支持。

七年级《老王》教学设计 篇三

七年级《老王》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级《老王》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标:

　　1、积累字词，了解作者作品。

　　2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。

　　3、学会理解句子的含义。

　　4、感悟爱的博大，关注弱势群体。

　　教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象。

　　教学难点：学会理解句子的含义。

　　课时：3课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的.他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。

　　二、作家作品（时间预设：2分钟）

　　杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—20xx），江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》； 剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》； 主要译著有《堂·吉诃德》《小癞子》等。

　　三、生字词（时间预设7分钟）

　　蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。

　　绷Bng：张紧，拉紧:绷紧。

　　捎sho：本义为禾末，引申为略微。

　　惶恐huáng kng：是惊恐，害怕。

　　肿胀zhng zhàng：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒凉。

　　取缔q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低标准、身份、等级等降格要求。

　　镶嵌xing qiàn：把一个物体嵌在另一个物体中。

　　门框mén kuàng：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。

　　滞笨zhì bèn：呆滞笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。

　　愧怍kuìzuò ：惭愧。

　　强笑qing：强颜欢笑

　　塌败t bài 电杆gn 冰伛y 骷髅k lóu 攥着zuàn

　　琢磨zuó mo 凑合còu he 翳y ì

　　四、学习课文

　　1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。

　　（1）老王为作者送冰，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。

　　2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。

　　（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。

　　（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。

　　明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

　　（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”

　　明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。

　　（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。

　　明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。

　　总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）

　　（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）

　　（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺负他）

　　（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。 （“我”不亏欠他）

　　（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。（“我”不亏欠他）

　　总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？

　　“愧怍”，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

　　理解句子含义的答题思路：替换关键词——结合语境——结合实际（哲理）

　　4、学习本文的启示？

　　平等待人；帮助他人。

　　五、小结：

　　面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。