《口语交际:做一回小记者》的教学反思(推荐3篇)
《口语交际:做一回小记者》的教学反思 篇一
在口语交际课堂上，引入做小记者的活动是一种非常有效的教学方法。通过这种活动，学生们不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼他们的观察力和批判性思维能力。在这个活动中，学生们需要扮演记者的角色，采访同学或老师，然后撰写新闻稿或报道。这种活动不仅可以增加学生们的参与度，还可以提高他们的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握口语交际的技巧。
首先，做小记者的活动可以激发学生的学习兴趣。相比于传统的口语交际教学方法，做小记者可以让学生们更加主动地参与到课堂活动中来。通过这种活动，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和掌握口语表达的技巧。此外，做小记者的活动还可以让学生们感受到成功的喜悦，增强他们学习的主动性和积极性。
其次，做小记者的活动可以提高学生的口语表达能力。在这个活动中，学生们需要进行采访和写作，从而锻炼自己的口语表达能力和文字表达能力。通过这种活动，学生们可以提高自己的语言组织能力，增加词汇量，提高语法水平，从而更好地进行口语交际。此外，做小记者的活动还可以让学生们学会如何提问和回答问题，培养他们的批判性思维能力和逻辑思维能力。
总的来说，做小记者的活动是口语交际课堂上一种非常有效的教学方法。通过这种活动，学生们不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的观察力和批判性思维能力。因此，在今后的口语交际教学中，可以考虑引入做小记者的活动，让学生们在活动中感受到学习的乐趣，提高口语表达能力，培养批判性思维能力，从而更好地掌握口语交际的技巧。
《口语交际:做一回小记者》的教学反思 篇二
口语交际是语言学习中非常重要的一个方面，而做小记者的活动可以帮助学生更好地提高口语表达能力。在口语交际课堂上，引入做小记者的活动是一种非常有效的教学方法。通过这种活动，学生们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的观察力和批判性思维能力。在这个活动中，学生们需要扮演记者的角色，采访同学或老师，然后撰写新闻稿或报道，从而提高自己的口语表达能力。
首先，做小记者的活动可以激发学生的学习兴趣。相比于传统的口语交际教学方法，做小记者可以让学生们更加主动地参与到课堂活动中来。通过这种活动，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和掌握口语表达的技巧。此外，做小记者的活动还可以让学生们感受到成功的喜悦，增强他们学习的主动性和积极性。
其次，做小记者的活动可以提高学生的口语表达能力。在这个活动中，学生们需要进行采访和写作，从而锻炼自己的口语表达能力和文字表达能力。通过这种活动，学生们可以提高自己的语言组织能力，增加词汇量，提高语法水平，从而更好地进行口语交际。此外，做小记者的活动还可以让学生们学会如何提问和回答问题，培养他们的批判性思维能力和逻辑思维能力。
总的来说，做小记者的活动是口语交际课堂上一种非常有效的教学方法。通过这种活动，学生们不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的观察力和批判性思维能力。因此，在今后的口语交际教学中，可以考虑引入做小记者的活动，让学生们在活动中感受到学习的乐趣，提高口语表达能力，培养批判性思维能力，从而更好地掌握口语交际的技巧。
《口语交际:做一回小记者》的教学反思 篇三
《口语交际:做一回小记者》的教学反思
经过同学们近十天的努力，《做一回小记者》的口语交际活动终于结束了。看着同学们那种或兴奋，或自信，或遗憾，或期待的神情，我仿佛看见一个小记者正成长起来。新教材确实编的不错，通过这样一个小活动，同学们至少锻炼了以下几个方面的能力，如收集和处理信息的能力，团结协作的能力，口语表达和交际的能力等，更不用说在活动中他们所经历的兴奋，激动，第一次采访时的胆怯，惊慌，成功的喜悦，失败的遗憾等等一些成长所必须的，而在课堂上无法体验的东西了。总之，这是一个比较成功的综合实践活动。
首先是活动前的动员和指导。在这一环节，我没有向以往那样就课文上提供的一点东西反复的告诫学生应该如何如何，而是简略的了解课文内容后，用一些优秀记者采访中的传奇经历来激起学生对记者行业的兴趣，同时了解它所要面临的挑战，组织学生重看国内一些精彩的采访实况，如水均益在伊拉克战争中的采访，港澳回归的采访，焦点访谈，艺术人生，大家风范等。通过这些东西可以给学生以更加直观，更为深刻的印象，学生在这种轻松的'情境中自然明白了记者采访人物的一些要求，更重要的是明白了每一次采访对于自己都是一个挑战，有可能成功，也有可能失败，而这些关于职业品质的东西是书本上所没有的，但却是很重要的。
其次是学生采访前的准备工作。这一环节，我没对学生进行过多的干涉。主要是学生自己准备采访的工具，尤其是对采访对象的了解，其次就是准备一些采访的问题了。但显然学生激动，好奇的情绪占了上风，使得准备工作不够扎实，大多数小组对采访对象了解的不够全面和详尽，而对问题的设计更是了草，不符合采访的要求。当学生把自己的采访成果放在我面前时，我才深刻的感受到了这一点：对于每一次综合实践活动的每一个环节，教师不一定“全陪”，但一定要全程关注，否则很难达到训练的效果。
接下来就进入了实质的采访过程了。我从学校内不少接受了学生采访的教师那里得知，整个的过程还算不错，虽然学生都有些紧张，但说话还算流利，往往是直接入题，使采访者和被采访者都有些不适应，也许是因为学生在教师面前。
