汉语拼音d、t、n、l的教学设计【优选3篇】

汉语拼音d、t、n、l的教学设计 篇一

在教授汉语拼音时，d、t、n、l这四个辅音字母是非常基础且重要的一部分。正确地教授这些拼音可以帮助学生建立起准确的拼音基础，为日后的汉语学习打下坚实的基础。下面将介绍一种适合初学者的教学设计。

首先，教师可以通过展示d、t、n、l这四个字母的书写形态，让学生熟悉它们的外形。可以在黑板上写出这些字母，并让学生跟着书写，帮助他们记忆这些字母的形状。

接着，教师可以通过音频的方式教授学生正确的发音。可以让学生听音频，模仿发音，帮助他们正确地学习d、t、n、l这几个拼音。在教学过程中，教师可以反复强调正确的发音要点，如清晰明了地发出声音，准确地掌握舌位等。

在巩固阶段，教师可以设计一些练习题，让学生在课后进行练习。比如让学生用d、t、n、l这四个拼音拼写一些简单的汉字，或者听音频后写出相应的拼音等。通过这些练习，可以帮助学生更加深刻地理解和掌握这些拼音。

最后，在课堂结束时，教师可以进行一次小测验，检验学生对d、t、n、l这四个拼音的掌握程度。通过测验结果，可以及时发现学生的不足之处，帮助他们更好地学习这些拼音。

总的来说，教学设计要注重多种形式的教学手段，如展示、听音、练习、测验等，帮助学生全面地掌握d、t、n、l这几个拼音。只有通过系统地学习和练习，学生才能够真正地掌握这些基础拼音，为日后的学习打下坚实的基础。

汉语拼音d、t、n、l的教学设计 篇二

在教授汉语拼音时，d、t、n、l这几个辅音字母是学生学习拼音的基础。为了帮助学生更好地掌握这些拼音，教师可以设计一些生动有趣的教学活动，以提高学生学习的积极性和主动性。

首先，可以通过游戏的形式教授这些拼音。比如，可以设计一个“拼音接龙”游戏，让学生依次说出以d、t、n、l开头的拼音词，通过这种方式加深学生对这些拼音的记忆和理解。

其次，可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，来展示这些拼音在实际语境中的应用。通过生动形象的展示，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握这些拼音。

在课堂中，可以组织学生进行小组合作学习。比如，可以让学生分组进行角色扮演，每个小组扮演一个情境，通过对话的形式使用d、t、n、l这几个拼音，从而巩固学生的学习成果。

最后，在课堂结束时，可以设计一个小型的演讲比赛，让学生展示他们对d、t、n、l这几个拼音的掌握程度。通过比赛形式，可以激发学生的学习热情，同时也可以检验学生的学习效果。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更加轻松、愉快地学习d、t、n、l这几个拼音，提高学生的学习积极性和主动性。只有通过生动有趣的教学活动，才能够激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地掌握这些基础拼音。

汉语拼音d、t、n、l的教学设计 篇三

汉语拼音d、t、n、l的教学设计

　　学情分析

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba、fo、ma、po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的.机会。

　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。