《世界是普遍联系的》教学设计(最新3篇)

《世界是普遍联系的》教学设计 篇一

随着社会发展和教育改革的不断深入，教学设计成为教育工作者必须重视和不断提升的重要方面。本文将以《世界是普遍联系的》为主题，探讨如何运用普遍联系的理念进行教学设计。

首先，教学设计要体现普遍联系的思想。普遍联系是辩证唯物主义的基本原理之一，指事物之间相互联系、相互作用，形成一个整体。在教学设计中，教师应该注重培养学生的综合分析和综合运用能力，让学生认识到知识之间的内在联系和相互影响，帮助他们建立起系统性的学习思维。

其次，教学设计要注重跨学科和综合性。普遍联系的观念要求我们不再将知识划分为孤立的学科，而是要将不同学科之间的联系和共性进行整合。在教学设计中，可以设计一些跨学科的项目或任务，让学生在实践中体会到不同学科之间的联系，培养他们的综合应用能力。

再次，教学设计要注重培养学生的创新能力。普遍联系的理念要求我们要不断创新，不断拓展思维的边界。在教学设计中，可以设计一些开放性的问题和任务，让学生通过思考和探索找到解决问题的方法，培养他们的创新意识和创造能力。

最后，教学设计要注重实践和反思。普遍联系的理念强调实践与理论相结合，要求我们在实践中不断反思和总结。在教学设计中，教师可以安排一些实践性的活动，让学生通过实践来感知知识的重要性和实用性，同时要求学生在实践中不断反思和总结，形成自己的认识和见解。

综上所述，《世界是普遍联系的》教学设计要注重培养学生的综合分析能力、跨学科和综合性思维、创新能力以及实践和反思能力。只有这样，才能真正让学生在学习中体会到知识的美妙和普遍联系的奥妙。

《世界是普遍联系的》教学设计 篇二

在教育教学工作中，教学设计是至关重要的一环，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。本文将以《世界是普遍联系的》为主题，探讨如何在教学设计中贯彻普遍联系的理念。

首先，教学设计要注重知识之间的联系和整合。普遍联系的思想告诉我们，世界上的事物都是相互联系、相互作用的。在教学设计中，我们应该注重知识之间的内在联系，避免知识的孤立和碎片化。可以通过设计一些案例分析、综合性实验等活动，帮助学生建立起系统性的知识体系，培养他们的综合应用能力。

其次，教学设计要注重培养学生的创新意识和创造能力。普遍联系的思想要求我们要不断创新，不断拓展思维的边界。在教学设计中，可以引导学生思考一些开放性的问题，鼓励他们通过思考和探索找到解决问题的方法，培养他们的创新意识和创造能力。

再次，教学设计要注重跨学科和综合性。普遍联系的理念告诉我们，不同学科之间存在着内在的联系和共性。在教学设计中，可以设计一些跨学科的项目或任务，让学生在实践中体会到不同学科之间的联系，培养他们的综合应用能力。

最后，教学设计要注重实践和反思。普遍联系的理念强调实践与理论相结合，要求我们在实践中不断反思和总结。在教学设计中，可以安排一些实践性的活动，让学生通过实践来感知知识的重要性和实用性，同时要求学生在实践中不断反思和总结，形成自己的认识和见解。

总之，《世界是普遍联系的》教学设计要注重知识的整合与联系、创新意识和创造能力的培养、跨学科和综合性思维、实践和反思的结合。只有这样，才能真正实现教学设计的价值，让学生在学习中体会到知识的美妙和普遍联系的奥妙。

《世界是普遍联系的》教学设计 篇三

《世界是普遍联系的》教学设计

　　世界（world）广义上来讲，就是指全部、所有、一切。一般来讲世界指的是人类赖以生存的地球。世界还代称的有天地、天下、此岸、世间、万物、世上等。下面是小编精心整理的《世界是普遍联系的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【课程内容标准】

　　观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。

　　2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

　　【教学内容分析】

　　1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

　　2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。

　　【教学活动】

　　1.导入新课：图片《蝴蝶效应》

　　师：北美洲的一只蝴蝶在阳光下优美的扇动了翅膀，几周后在加勒比海上刮起了漫天的风暴，这被我们称为蝴蝶效应。那么这两个看似天壤之别的现象之间到底有着怎样的关系，同学们让我们一起走进联系的普遍性去研究探讨

　　2．展开新课：

　　师：14年前，面对入世的成功，我们高呼“狼来了”；14年后我们却得到了“中国赢了，世界赢了”的结论，这是为什么呢？让我们一起看一段视频《中国赢了，世界赢了》。

　　师：（幻灯片）A：为什么说中国赢了，世界赢了？

　　B：这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系？

　　生：A：略；B：相互影响、相互制约、相互作用

　　师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例？

　　生：自由发言。

　　师：总结同学发言，通过咱们同学的'发言，我们看到，不论是在自然界、人类社会还是人的思维，其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此。联系是指？

　　生：总结联系含义。

　　师：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。（板书）

　　师：刚刚我们同学举了很多的事例，那么在这些事例中都存在谁和谁的联系呢？

　　生：自由发言。

　　师：由此我们可以看到联系有什么特征呢？普遍性！（板书）

　　师：联系具有普遍性，那么你头上的头发丝和我们莒县浮来山上的银杏树有什么联系？

　　生：小组讨论发言。

　　师：联系具有普遍性，这是对于整个世界而言的，对于具体事务来说，他又是有条件的，因此，任意两个事物之间不一定存在联系。

　　师：联系是普遍的，要求我们要用联系的观点看问题，但是在现实生活中，有些人确实这样用联系的观点看问题的：

　　生：自由发言，导入客观性。

　　师：那么联系为什么具有客观性？让我们来看一副图片。（云南干旱）

　　师：面对这种困境，国家采取很多措施来解决旱情，其中最重要的就是利用合适的天气条件来人工增雨。

　　1问直接发言，2问小组合作探究。

　　师：由我们同学的发言我么可以总结出联系具有？

　　生：客观性。（板书）

　　师：联系是客观的，是不以人的意志为转移的。如果我们违背了了它会怎么样呢？《拔苗助长》的故事我们都很熟悉，他告诉我们什么哲学道理啊？

　　生：要尊重联系，抓真实联系，切忌主观随意性。

　　师：但

　　生：自由发言。

　　师：这说明人们在联系的客观性前并不是无能为力的，我们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

　　好，下面让我们轻松一下，看几幅漫画：给我们带来的启示是什

　　生：自由发言。师：事物千差万别，联系多种多样（板书）。因此我们主要分析和把握事物之间的各种联系。有这样一个故事《驮盐的驴》。驴子为什被淹死了？

　　生：因为没有具体问题具体分析，没有做到一切以时间、地点和条件为转移。

　　师：对，面对联系的多样性我们要学会正确分析把握事物存在和发展分各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。

　　3．回归生活：们生活的这座城市，十多年来也发生了很大的变化，咱们这经济更发达了、环境更优美了、文化更繁荣了、社会更和谐了、生活更美好了。结合本节课所学的知识，说一说日照巨大发展的因素有哪些？

　　生：小组合作探究。

　　师：总结。

　　4．课堂小结。

　　5、创新作业：联系自己，写一份个人发展规划。

　　课后作业