《商不变的规律》教学反思(精简6篇)

《商不变的规律》教学反思 篇一

在教授《商不变的规律》这门课程时，我深深感受到了商业领域中的一些基本规律对于企业成功至关重要。通过本课程的教学，我对商业运作的各个方面有了更深入的理解，同时也对自己的教学方法进行了反思和改进。

首先，我意识到了市场需求和供给之间的平衡是商业成功的关键之一。在课堂上，我通过案例分析和讨论，让学生了解到了企业要想取得成功，必须深入了解市场需求，并且灵活调整产品供给以满足市场需求的变化。这一点在实际商业运作中尤为重要，因为只有不断地适应市场的变化，企业才能保持竞争力。

其次，我强调了企业的创新能力对于商业成功的重要性。在教学中，我鼓励学生不断地思考和探索，提倡他们勇于尝试新的商业模式和策略。通过引导学生分析一些成功企业的案例，我让他们明白了创新是企业持续发展的动力之一。在今天充满竞争的商业环境中，企业如果停滞不前，很容易被市场淘汰。

最后，我强调了企业的社会责任感对于商业成功的积极影响。在教学中，我让学生了解到了企业在赚取利润的同时，也要承担起对社会和环境的责任。通过讨论一些企业的社会责任项目，我引导学生思考企业应该如何平衡经济效益和社会效益，实现可持续发展。这种社会责任感不仅能够提升企业的品牌形象，还能够赢得消费者和社会的尊重和支持。

通过对《商不变的规律》这门课程的教学反思，我意识到了商业领域中的一些基本规律对于企业成功的重要性。我将继续调整自己的教学方法，不断提升学生对商业运作的理解和认识，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

《商不变的规律》教学反思 篇二

在教授《商不变的规律》这门课程的过程中，我深刻体会到了商业领域中的一些基本规律对于企业成功的重要性。通过对课程内容的深入讲解和案例分析，我帮助学生建立起了对商业运作的全面认识，同时也让自己对于教学方法进行了反思和改进。

首先，我强调了市场营销对于企业成功的至关重要性。在课堂上，我通过讨论一些著名企业的市场营销策略，让学生了解到了如何有效地推广产品和服务，吸引消费者的关注和购买。市场营销是企业与外部环境进行沟通和交流的桥梁，只有通过精准的市场定位和有效的推广手段，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

其次，我注重培养学生的团队合作能力和领导才能。在商业领域中，一个成功的企业往往离不开一个团结有力的团队和一个明智果断的领导者。在教学中，我通过组织学生分组完成一些商业案例分析和项目设计，培养他们的团队合作精神和领导潜能。通过这种方式，我让学生意识到了团队合作和领导能力对于企业成功的重要性，为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

最后，我强调了企业的风险管理和危机处理能力对于商业成功的关键性。在教学中，我让学生了解到了在商业运作中，风险和危机是难以避免的，但是关键在于企业如何及时应对和处理。通过讨论一些企业因为没有有效的风险管理措施而导致失败的案例，我引导学生思考企业应该如何降低风险，提高危机处理能力。只有在危机来临时能够镇定应对，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

通过对《商不变的规律》这门课程的教学反思，我意识到了商业领域中的一些基本规律对于企业成功的重要性。我将继续调整自己的教学方法，不断提升学生的商业素养和综合能力，为他们未来的职业发展贡献力量。

《商不变的规律》教学反思 篇三

　　今天的课上得很不顺利，主要是表达方面的问题。

　　我从复习积的变化规律入手，再引出研究除法中的一些规律。我没有采用课本上的例题，而是先让学生口算100÷50，然后让学生依据这道题，写出一些相关的除法算式，我把学生说的算式写成了两列，一列是被除数和除数同时乘相同的数，另一列是同时除以相同的数的，然后让学生结合每道题观察与100÷50有何变化，只有个别学生愿意表达自己的看法，我估计其他学生不会组织自己的语言，好不容易说出来了，然后让学生比较与书本概括的有何不同时，都能发现“0除外”，但是问及其为什么加上这句话时就无语了，看来学生的基础知识很不扎实。

　　课本“想想做做”的四道题只完成了三道，关键是前面让学生说说发现的规律所用的时间太多了。总的感觉，今天的课死气沉沉的，只有几个同学在发言，即使有些同学发言了，也说不完整，是不是平时我让学生练习表达得不够，指导学生表达的方法是否要改进，这个值得我去好好思考的。

《商不变的规律》教学反思 篇四

　　本节课的重点是理解和运用商不变的规律，为后面利用这一规律进行简便计算打好基础．教材上很简单，就一个例题从中得出结论：被除数和除数同时乘（或除以）同一个数（０除外），商不变。那如何引导学生主动去发现规律，在理解的基础上应用，是本课的难点．在课堂上，我先出示100÷50＝2，再让学生根据这个算式，你还能写出也等于2的算式吗？把学生写的算式分两块板书出来．再让学生观察这些算式与第一道有什么联系？

　　一开始，学生用语言表达自己所发现的规律时不是太好．我再适当引导了一下，这样学生观察变得有序了，思考也有了方向．通进学生再观察，再思考，再交流，在这个过程中，促进了学生主动参与的热情．大部分学生初步得出了商不变的规律后．我追问了一句：那么，在其他除法式题中是否也成立呢？于是再出示书上的例题让学生用计算器验证一下．最后进一步完善发现的规律，让学生体验数学问题结论的严谨性．后面的练习，大部分学生能达到灵活运用．

《商不变的规律》教学反思 篇五

　　本节课的重难点是让学生通过观察和探索，能够发现理解商不变的规律，并能够灵活运用这个规律解决问题。

　　一、巧妙设计激发兴趣

　　上课伊始，我带来了学生爱吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子们都想分到更多的糖，都选择了6000块糖，当翻牌儿后，有的孩子认为6000块多，有的孩子认为300人比3000人少，当孩子们细心观察后发现其实每一种分法的结果是一样多的`。一个巧妙的设计不但激发了孩子们的学习热情，同时也引发了孩子们的思考，为接下来的学习奠定基础。

　　二、合作学习教师指导

　　孩子们发现自己中计了，我疑惑地问：“你是怎么知道的？”一位同学迫不及待地说：“６÷３＝２、６０÷３０＝２、６００÷３００＝２、６００÷３００＝２”。就这样，本节课研究的四个算式让孩子们说了出来。我接着提出问题：“观察这几个算式，你发现了什么？”我热情地鼓励同学们认真观察，开动脑筋，团结合作，一定可以找到奥秘所在。在老师的引导下，学生说出了这些算式的变化过程，这时，老师追问：“那么要想商不变，只能乘或除以10、100、1000吗？”同学们心领神会，拿起笔，用不同的算式开始了验证。验证之后，在大家不断的补充、修改、完善下，同学们自己总结了商不变的规律。

　　在这个过程中，针对学生的质疑，我并没有亲自解释，而是引起同学之间的争论，让同学自己发现、探讨，自己来解决疑问，在这种不断的提问、解答过程中，更加深了对商不变性质的进一步理解，更增加了学生之间高水平思维的沟通，让学生体会到课堂是大家学习探讨的天地，在这样的氛围里学习，孩子们是愉快的。

　　三、反馈练习深化认识

　　同学们掌握了商不变性质，我又和同学们一起进入了有趣的练习。学生最感兴趣的是“找朋友”这个环节，后来因为时间关系，孩子们没玩尽性，我打算在练习课上再带孩子们玩一玩，从而加深对商不变规律的掌握。

《商不变的规律》教学反思 篇六

　　今天的教学比较失败，原因在于没有深入的研究教材，没有把握学生的思维脉搏。只是按照教案执行下去，因此，在教学结束后，留下不少的遗憾。回顾一下，主要有这两个地方没有处理好：

　　一、 简便算法中商的处理不够到位：

　　课堂结束后，与学生交流的过程中了解到，有的学生对今天的学习内容有一些糊涂的地方没有搞清。例如900÷50，竖式上900个位上的0去掉后，为什么不要在商的个位上写“0”了。

　　1、分析原因：

　　没有沟通900÷50与90÷5之间的联系，没有充分让学生思考为什么商的个位上不用写0的原因。

　　2、亡羊补牢：

　　应该通过思考、组织讨论这个问题达成共识：900÷50根据商不变的规律，它的商与90÷5的商相同，所以去掉0后实际上算的是90÷5的商。因此900个位上的0上面不需要再商0了。

　　二、 简便算法中余数的处理不够到位：

　　在教学900÷40时，因为预设不充分，在学生出现900÷40的竖式中出现了余数写成20时，没有充分的探究这样写是否正确，而一味考虑学生可能会忘记在横式的余数中忘记写0而作了错误的引导。结果课后有学生表示疑惑，既然40当作4来除，那么余数如果是20的话不是比除数大了吗？

　　亡羊补牢：在上面分析商末尾是否添0的基础上引导学生分析此题竖式最后的余数应该写几，但是横式上的余数应该写几，明确规范的书写方法，进行强化。