记一次传话游戏作文教学设计【精选3篇】

记一次传话游戏作文教学设计 篇一

传话游戏是一种经典的教学活动，可以帮助学生提高语言表达能力和沟通能力。在这篇文章中，我将分享一次传话游戏的教学设计。

首先，我会准备一些有趣的话题，比如动物、食物、节日等，然后将这些话题写在卡片上。接着，我会将学生分成小组，每组4-5人。每组的第一个学生会选择一张卡片上的话题，并口头传递给下一个同学，一直传递到最后一个同学。最后一个同学需要将传递过来的话题写在纸上，然后与原始话题进行对比。

这个游戏的设计有几个重点。首先，话题要简单明了，让学生能够轻松理解和表达。其次，小组合作能够培养学生的团队合作精神和沟通技巧。最后，对比传递过程和最终结果可以帮助学生发现语言表达中的问题和改进空间。

通过这次传话游戏，学生们在玩乐中提高了语言表达能力，锻炼了团队合作意识，也增强了对语言准确性的重视。这种教学设计既能激发学生的学习兴趣，又能有效提高他们的语言能力，是一次富有成效的教学活动。

记一次传话游戏作文教学设计 篇二

传话游戏是一种寓教于乐的教学活动，可以帮助学生提高语言表达和沟通能力。在这篇文章中，我将分享另一种传话游戏的教学设计。

首先，我会将学生分成小组，每组4-5人。然后，我会给每个小组一个故事情节，要求他们口头传递给下一个同学。传递过程中，每个同学只能听一遍，不能重复听。最后一个同学需要将传递过来的故事情节写在纸上，然后小组一起讨论和修改，看看最后的故事情节是否与原始情节相同。

这个游戏的设计有几个亮点。首先，故事情节有趣生动，能够激发学生的学习兴趣。其次，每个同学只能听一遍，需要集中注意力，锻炼学生的听力和记忆能力。最后，小组合作讨论和修改可以培养学生的团队合作精神和批判性思维。

通过这次传话游戏，学生们在轻松愉快的氛围中提高了语言表达和沟通能力，培养了团队合作和批判性思维。这种教学设计既能让学生享受学习的乐趣，又能有效提高他们的语言能力，是一次富有成效的教学活动。

记一次传话游戏作文教学设计 篇三

记一次传话游戏作文教学设计范文

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的记一次传话游戏作文教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

　　2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

　　3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。

　　学习过程

　　一、激趣引入。

　　师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受。

　　（生说自己的感受）

　　二、介绍游戏规则

　　游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”

　　（学生复述游戏规则）

　　三、仔细观察认真表述游戏过程

　　1、12位同学走上讲台排成一行。

　　板书：台上 台下

　　2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的`同学仔细观察，说一说自己看到什么？

　　（如：吉老师身子和同学靠得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么……。）

　　3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容。

　　4、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。

　　（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”）

　　5、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？

　　（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）

　　（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）

　　6、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。

　　四、揭示游戏的意义

　　师：笑过之后，你们会想到什么呢？

　　（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）

　　五、学生构思如何组织材料

　　附学生作文

　　最后一句“变了味儿”

　　喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！

　　上课后， 吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。

　　老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”

　　老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪—啦—咪，小狼喜欢啦—咪—啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的课桌上了！

　　你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”

　　啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”

　　老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”

　　“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”

　　哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。