大数的认识教学设计【优秀6篇】

大数的认识教学设计 篇一

在小学数学教学中，大数的认识是一个重要的环节。学生在学习过程中需要逐步掌握大数的读写、比较和计算方法。本文将结合具体案例，设计一节针对小学生的大数认识教学活动。

教学目标：

1. 能够正确地读写大数，如千、万、亿等；

2. 能够比较大数的大小，并运用大小比较符号；

3. 能够进行大数的简单加减法运算。

教学准备：

1. 教师准备好教学课件、大数卡片等教具；

2. 学生准备好铅笔、橡皮等学习用具。

教学步骤：

1. 导入：教师通过展示不同位数的大数卡片，让学生观察、比较大小，并引出大数的概念。

2. 学习：教师带领学生学习大数的读写方法，通过示范和练习让学生掌握读写规则。

3. 操练：学生在小组内进行练习，相互核对，巩固读写大数的能力。

4. 拓展：教师出示一些大数比较题目，让学生进行思考和讨论，并引导他们使用大小比较符号。

5. 训练：学生进行大数的加减法计算练习，巩固计算能力。

6. 总结：教师和学生共同总结今天学习的内容，复习大数的读写、比较和计算方法。

教学活动设计：

1. 设计一个游戏环节，让学生通过比赛的方式快速掌握大数的读写方法；

2. 配备学习小组，让学生在合作中相互学习、巩固知识；

3. 布置课后作业，让学生巩固大数的认识和运用。

通过以上设计，可以有效提高学生对大数的认识和掌握能力，激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习效果。

大数的认识教学设计 篇二

随着社会的发展，大数在我们的生活中越来越普遍，学生掌握大数的能力对于他们未来的学习和生活至关重要。本文将结合实际案例，设计一节注重实践操作的大数认识教学活动。

教学目标：

1. 能够正确读写大数，并灵活运用于实际生活中；

2. 能够进行大数的比较和计算，并能解决实际问题；

3. 能够在实践中体会大数的重要性和应用价值。

教学准备：

1. 教师准备好实践操作的教学材料，如大数计算题目、实际生活中的大数应用案例等；

2. 学生准备好计算器、笔、纸等学习用具。

教学步骤：

1. 导入：教师通过展示实际生活中的大数案例，引导学生思考大数的应用场景；

2. 学习：教师讲解大数的比较和计算方法，并结合实际案例进行示范；

3. 操练：学生在实践操作中进行大数的比较和计算练习，解决实际问题；

4. 拓展：教师引导学生思考大数在日常生活中的应用，如购物、理财等；

5. 训练：学生进行大数的实际操作训练，提高计算和应用能力；

6. 总结：教师和学生共同总结今天学习的内容，回顾大数的认识和实际应用。

教学活动设计：

1. 设计一个购物结算游戏，让学生在实践中学会使用大数进行计算；

2. 安排一次实地考察，让学生在实际场景中应用大数知识；

3. 组织学生开展大数应用实践项目，提高他们的综合能力。

通过以上设计，可以帮助学生更好地掌握大数的认识和运用技能，培养他们的实践操作能力，为未来学习和生活打下坚实基础。

大数的认识教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。

　　2、进一步培养学生的数感。

　　3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。

　　4、培养学生的反思意识和合作精神。

　　教学重点：

　　数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法

　　教学难点：

　　数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数

　　教学准备：

　　ppt课件。

　　教学策略：

　　通过引导学生回忆，复习各知识点和重难点，然后通过练习巩固对知识的掌握和应用。

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、本节课对多位数的认识这部分知识进行整理和复习。

　　板书课题：复习多位数的认识

　　2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？

　　哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

　　老师指导并归纳，总结在黑板上。

　　问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？

　　二、复习知识点

　　1、复习数位顺序表

　　（1）什么叫数位、计数单位、数级

　　（2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　10个一万是十万

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　（3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

　　（4）自然数的认识

　　表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

　　问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？

　　2、多位数的读写法的方法是什么？

　　3、改写和省略的方法是什么？

　　4、如何比较数的大小？

　　三、练习内容

　　1、读出下面各数。

　　4231579（）

　　30050082（）

　　3960400000（）

　　7000700070（）

　　700300009（）

　　26740020000（）

　　315400000（）

　　50708000000（）

　　2、写出下面各数

　　三千零三万三百零三（）

　　一千零五十万四千零二十（）

　　二十亿零七百六十八（）

　　三百一十亿七千零八万三千零四十（）

　　3、改写成以万做单位的数。

　　80000（）

　　9000000（）

　　47000000（）

　　200320000（）

　　4、改写成以亿做单位的数

　　325600000000（）

　　48000000000（）

　　5、求近似数

　　（1）16483520 9528641 799000 380800 8396000（省略万后面的尾数）

　　_____________________________________

　　（2）2709546312 983536478 89970804758（省略亿后面的尾数）

　　_____________________________________

　　6、比大小

　　1650010○16500100

　　350020○530020

　　2509200○2509000

　　6309607○670630

　　7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。

　　（1）最大的数

　　（2）最小的数

　　（3）一个0都不读的数

　　（4）只读出一个0的数

　　（5）要读出2个0的数

　　（6）约等于3亿的数 7）约等于10亿的数

　　四、总结

　　这节课复习了什么？还有什么问题？

　　五、作业

　　练习二十一1、2、3

　　板书设计：

　　大数的认识总复习

　　表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

大数的认识教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

　　3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　　教学重点：

　　在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　　教学难点：

　　在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　　教学关键：

　　掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将数万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

　　教学过程：

　　第一关：明辨概念。（以抢答形式出现，师给予点评）

　　一、填空。

　　⑴10个一千是（一万），（10）个百万是一千万。

　　⑵从个位起，第五位是（万位），计数单位是（万），第九位是（亿位），计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千亿）。

　　⑶1702030009是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。

　　⑷十万十万地数，数100次是（一千万）。

　　⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（76？0030）。

　　⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是（8005？0000）。

　　⑺1个百万是（10）个十万，1个千万是（10）个百万，（100）个百万是一亿。

　　⑻在4和6之间填上（5）个0，这个数就万为四百万零六。

　　⑼30300030最高位上的3表示（3个千万），中间的3表示（3个十万），最后的3表示（3个十）。

　　⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，这个数写作（515151）。

　　⑾591000是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。

　　二、判断对错

　　⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。

　　⑵4321＞4320万

　　⑶9□000≈9万，□里最小填0。

　　⑷四万零五百写作：40000500

　　⑸404040读作四十万四千四十。

　　三、选择正确答案的序号填在（ ）里。

　　⑴13500000元＝（ ）。

　　A、135元 B、1350元 C、1350万 D、1350万元

　　⑵读5000505这个数时，要读（ ）个零。

　　A、1 B、2 C、3 D、4

　　⑶一个数最高位是（ ）位，这个数是八位数。

　　A、百万 B、十万 C、千万 D、亿

　　⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（ ）。

　　A、207375 B、2070375 C、2073750

　　⑸下面各数中，最接近20000的数是（ ）。

　　A、19998 B、20003 C、21000

　　第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评）

　　一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　　567765〇576756 3560000〇356万

　　二、按要求写数。

　　90000000000吨＝900亿吨 810000千克＝81万千克

　　三、求近似数。

　　74380≈74万（四舍五入到万位）。

　　1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。

　　第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评）

　　一、根据数的组成填写下面各题。

　　（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000

　　（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

　　二、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是（73210），最小的数是（10237），约等于7万的最小的数是（70123），约等于3万的最大的数是（32710）。

　　三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：

　　⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054

　　⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504

　　⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500

　　作业：认真复习，明天考试。

　　课后追记。

大数的认识教学设计 篇五

　　教学目的：

　　1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。

　　2．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。

　　3．结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

　　教学重点：

　　进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。

　　教学关键：

　　以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。

　　教学过程：

　　一、复习数位顺序表

　　1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。

　　2．在黑板上挂数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？

　　生：从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。

　　3．师：个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什么？

　　4．师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？

　　5．讲评练习有关这方面的练习。

　　二、复习亿以内数的读法

　　1．师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？第二步？

　　生：第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。

　　2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。

　　如：4005 2136（四千零五万二千一百三十六）

　　1084 3005 2019（一千零八十四亿三千零五万两千零一十九）

　　师：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。

　　3．复习中间和末尾有零的读法。

　　①每一级的末尾有零。

　　如：789 0000 读作：七百八十九万

　　45 0000 0000 读作：四十五亿

　　师：每一级末尾的零都不读。

　　②中间和末尾有零的情况。

　　如：4005 2136 读作：四千零五万二千一百三十六

　　1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二

　　师：零放在什么位置要读？

　　生：每一级前面和中间的零都要读。

　　师：中间两个零或多个零要怎样读呢？

　　生：都只读一个零。

　　4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。

　　三、复习亿以内数的写法

　　1．师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？第二步？

　　生：第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。

　　七千万零五百（7000 0500）

　　2．师：每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。

　　生：每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万（521 0000）

　　3．师：是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。（7000 0050）

　　生：要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。如：六百万八千（600 8000）

　　4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回答。

　　四、比较大小

　　师：在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？

　　生：第一步分级。

　　师：如果数位相同和不同怎么办？

　　看题目：20 8090＞20 0809

　　生：数位相同时，要从最高位比较，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小为止。

　　生肯定，如果学生回答不完整，可以请同学补充。

　　如：1900＜2万

　　师：如果碰到这样的数时，应该怎么办？

　　生：可以先把2万化成阿拉伯数字。

　　师：然后在按照比较的方法。

　　如：3458＜123456

　　生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。

　　五、省略“亿”“万”后面的尾数

　　1．整亿整万的数。

　　如：470 0000＝470万 127 0000 0000＝127亿

　　师：这样的数要怎样省略？

　　生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个亿字。

　　2．求近似数

　　如：1292 4800≈1292万 2 7200 0000≈3亿 35 0720 0000≈35亿

　　师：求近似数要怎么求？

　　生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。

　　省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿字。

　　在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。

　　六、总结

　　让学生自己总结，然后回去好好复习。

大数的认识教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。

　　2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。

　　3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值

　　教学重点：

　　比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。

　　教学难点：

　　比较位数不同的两个数的大小

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　（一）复习万以内数比较大小的方法

　　1．课件出示

　　356○12802010○10205693○52978064○8046

　　2．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。

　　3．师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……）

　　（二）点明课题

　　1．课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。

　　2．师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。

　　【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】

　　二、探究新知

　　（一）亿以内数的大小比较

　　1．位数不同，先比位数

　　（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）

　　（2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？

　　（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位

　　①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）

　　②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？

　　③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。

　　（4）方法二：比位数

　　①师：还有其他方法吗？

　　②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？

　　③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。

　　（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）

　　（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）

　　2．位数相同，从最高位比起

　　（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）

　　（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）

　　3．练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。

　　4．小结：

　　（1）师：怎样比较两个数的大小。

　　位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。

　　位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

　　（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？

　　5．练习：

　　（1）做一做第2题。

　　① 学生独立完成。

　　② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。

　　（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？

　　【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】

　　（二）把整万数改写成以“万”为单位的数

　　1．体会用“万”为单位计数的便捷

　　（1）课件出示：

　　师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。

　　男生看到的：红细胞：5000000个

　　女生看到的：红细胞：500万个

　　（比赛结果肯定是女生用时短）

　　（2）出示：红细胞：5000000个

　　红细胞：500万个

　　师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦）

　　（3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？

　　2．例题教学

　　（1）出示：红细胞：5000000个 白细胞：10000个

　　（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。

　　（3）汇报：说说你是怎么做的。

　　① 5000000个＝500万个 在万级上写500，然后写个“万”字。

　　师：原数中个级上的4个0呢？（换成“万”字了）

　　② 10000个＝1万个 去掉个级上的四个0，写上“万”字。

　　有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。

　　3．试一试：做一做第1题

　　4．小结：

　　（1）师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？（先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。）

　　（2）师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？

　　相同：大小不变，所以用“＝”连接

　　不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”

　　5．练习：做一做第2题。

　　提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。

　　【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写后读数的便捷。让学生读出整万数，可以帮助他们更好地掌握改写的方法。】

　　三、巩固练习

　　1．教材第14页第1题

　　2．教材第15页第5、6题

　　【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。】