《顶碗少年》教学设计(实用6篇)

《顶碗少年》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以电影《顶碗少年》为素材，设计一堂有趣而富有启发性的课程，帮助学生理解人生的意义和价值。

第一步，让学生观看电影《顶碗少年》，并在观影后进行讨论。引导学生思考影片中主人公面对困境时的勇气和决心，以及他通过顶碗比赛实现自我价值的过程。通过讨论，激发学生对人生意义的思考和探索。

第二步，组织学生进行小组讨论和分享。每个小组都将被分配一个问题，例如“你认为什么是真正的成功？”或者“你在生活中遇到困难时会怎么做？”让学生通过讨论和分享，加深对课程主题的理解，同时培养他们的合作能力和表达能力。

第三步，设计一个互动的游戏环节。可以让学生分组，每组代表一个顶碗比赛团队，通过模拟比赛的形式，让学生体验团队合作、竞争和挑战自我的过程。通过这个游戏环节，学生可以更好地理解电影中主人公的成长经历，同时培养他们的团队合作意识和竞争意识。

第四步，结合学生的实际情况，引导他们思考自己的人生目标和规划。可以设置一个写作任务，让学生写下自己的人生格言或座右铭，以及未来的目标和计划。通过这个任务，帮助学生更清晰地认识自己，树立远大的目标，努力实现自我价值。

通过这个教学设计，我们可以让学生在欣赏电影的同时，深入思考人生的意义和价值，培养他们的思考能力、合作能力和自我规划能力，为他们的成长和发展提供有益的指导和帮助。

《顶碗少年》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以电影《顶碗少年》为素材，设计一堂充满活力和创意的英语课程，帮助学生提高英语表达能力和思维能力。

第一步，通过观影活动引导学生进入电影的世界。在观影前，老师可以给学生一些电影背景知识和主要人物介绍，让学生更好地了解电影的故事情节和主题。观影后，老师可以组织学生进行影片内容的讨论和分享，引导他们用英语表达自己的观点和想法。

第二步，设计一个角色扮演活动。让学生分组，每组选择一个电影中的主要人物进行角色扮演，通过模拟对话和情景演练，让学生锻炼英语口语表达能力和沟通能力。这个活动不仅可以增强学生的语言能力，还可以提高他们的戏剧表演技巧和团队合作意识。

第三步，组织学生进行电影主题的讨论和写作。可以设置一个写作任务，让学生写下对电影《顶碗少年》的感想和思考，或者写一篇关于人生意义和成功的短文。通过这个写作任务，帮助学生提高英语写作能力，培养他们的思考能力和表达能力。

第四步，结合学生的实际情况，引导他们进行主题演讲。可以让学生选择一个与电影主题相关的话题，进行主题演讲，分享自己的观点和见解。通过演讲活动，帮助学生提高英语口头表达能力，培养他们的自信心和领导力。

通过这个教学设计，我们可以让学生在学习英语的同时，欣赏电影、思考人生，提高他们的语言能力和思维能力，为他们的综合素质提供全面的培养和发展。

《顶碗少年》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学重点

：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学难点：

学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学准备

　　预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

　　你想说什么？

　　是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　同学们课后可以去读一读。

　　二、初读课文，理解大意

　　作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

　　自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　板书：一次——失败二次——失败 三次——成功

　　同桌之间说一说主要内容。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）

　　2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3—7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

　　3、全班交流：

　　我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

　　“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

　　第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次顶碗时：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

　　四、拓展延伸，领悟道理

　　这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　少年正面

　　惊心动魄观众

　　侧面

　　碗

　　失败乃成功之母

《顶碗少年》教学设计 篇四

　　教学要求

：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点

：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点

：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备

：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容

：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学习）

　　（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里——————一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚席 不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力 失误——努力——成功

《顶碗少年》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

　　师：谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

　　我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

　　三、细读课文，理解文意

　　1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

　　生：一场惊心动魄的拼搏！

　　2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　由精彩成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

　　（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

　　4、白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？

　　5、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？？”从文中的省略号你读出了什么？

　　四、联系生活课外延伸

　　师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

　　生：各抒己见。

　　总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，

　　如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　课后反思：

　　《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

　　在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

　　功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

　　从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

　　课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

《顶碗少年》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学习链接语了解学习内容

　　1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的.作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学习最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。