最苦与最乐的教学设计【精简6篇】

最苦与最乐的教学设计 篇一

在教学设计中，有些时候我们会遇到一些让人感到苦恼的情况。比如，当我们发现学生对所教授的内容没有兴趣，或者是遇到学生的学习能力参差不齐，这些都会让我们感到无力和无奈。这时候，如何设计出一堂让学生愉快学习的课程，成为了我们面临的挑战。

最苦的教学设计往往发生在我们无法激发学生学习兴趣的时候。有时候，我们可能会发现学生对所教授的知识不感兴趣，他们缺乏主动学习的动力，这就需要我们去寻找新的教学方法，来激发学生的学习兴趣。例如，可以通过引入一些生动有趣的故事或案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，还可以通过小组合作、游戏等方式，让学生在互动中学习，从而提高学习的效果。

另外，最苦的教学设计也可能出现在学生的学习能力参差不齐的情况下。有些学生可能学习速度较快，而有些学生可能需要更多的时间去理解和消化所学知识。这时候，我们需要巧妙地设计课程，让每个学生都能得到适合自己的学习方式。可以通过分层教学、个性化辅导等方式，来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在自己的节奏下学习，从而提高整体的教学效果。

虽然教学设计中会遇到一些让人感到苦恼的情况，但是当我们看到学生在课堂上积极参与、投入学习时，那种成就感和喜悦感会让我们觉得一切都是值得的。因此，尽管教学设计中会面临一些挑战，但只要我们用心去设计，用心去教，一定能够创造出一堂堂让学生喜欢、乐在其中的课程。

最苦与最乐的教学设计 篇二

在教学设计中，有时候我们会遇到一些让人感到欢乐的情况。比如，当我们看到学生在课堂上积极主动地学习，或者是看到学生在学习中取得了显著的进步，这些都会给我们带来满满的成就感和喜悦感。这时候，如何设计出一堂让学生乐在其中的课程，成为了我们的目标。

最乐的教学设计往往发生在我们成功激发学生学习兴趣的时候。当学生对所教授的知识感兴趣、积极主动地参与到课堂中来，这种互动和氛围会让我们感到一种说不出的快乐。这时候，我们可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如通过音视频资料、实地考察等方式，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习的效果。

另外，最乐的教学设计也可能出现在学生在学习中取得显著进步的时候。当我们看到学生在课后认真复习、努力提高自己的学习成绩，这种进步和成就感会让我们觉得非常欣慰和高兴。这时候，我们需要及时给予学生肯定和鼓励，激励他们继续努力学习，不断提高自己。通过及时的反馈和引导，让学生在学习中感受到成就感和喜悦感，从而激发他们更大的学习潜力。

在教学设计中，我们既会面临一些让人感到苦恼的情况，也会遇到一些让人感到欢乐的时刻。但是，只要我们用心去设计，用心去教，相信每一堂课都能成为学生乐在其中的时刻，成为他们人生中宝贵的经历。愿我们在教学设计中，既能体验到最苦的挑战，也能感受到最乐的喜悦。

最苦与最乐的教学设计 篇三

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　痛苦与快乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。

　　2、设计意图：

　　本课的设计，遵循以下几个思想原则：

　　（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。

　　（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。

　　二、说目标

　　《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　知识与能力：

　　1、理解文章内容。

　　2、品味文章多用排比修辞的语言特点。

　　过程与方法：

　　1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。

　　2、出示提纲，小组合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。

　　3、联系实际，畅谈对责任的.认识和理解。

　　情感态度价值观：

　　领会作者对人生价值的思考，树立对自己、家庭、社会、国家的责任感。

　　三、说重难点

　　教学的重难点不可贪多求全，根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重点确定为：

　　重点：理解文章内容，品味文章多用排比修辞的语言特点。

　　难点：理解苦乐与责任的关系，使学生在思想上产生共鸣。

　　四、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中，通过指导学生进行多种形式的朗读，让学生反复读、读反复，继而品味文章语言，理解文章内容。

　　2、情境设置法: 在本节课内容的理解和重难点的突破上，充分利用师生的互动交流和课件创设情境，使学生很自然地融入到课文中去，让学生由感性的“苦”与“乐”中，理解“责任”的深刻含义，理解文章主旨，思想产生共鸣。

　　3、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，用小组合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人对社会对自己的责任感，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　五、说学法

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生在读课文和讨论过程中，勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中品味修辞的特点。

　　3、讨论法：引导学生积极参与小组合作学习，探究交流。

　　六、说过程

　　本节课的教学内容主要由五大块组成：

　　第一块：导入新课，介绍作者。通过教师创设情景，师生谈话导入新课，既可以拉近师生间的距离，又可以激发学生兴趣;并顺势介绍作者。

　　第二块：整体感知，。在浏览课文的过程中，培养学生的概括能力。

　　第三块：自主学习，理解内容。前两部分采用学生自学的方式，多媒体出示学习提纲，学生分小组自主学习，教师指导并参与学习。

　　第四块：合作探究，第三部分以读促讲，培养学生提炼概括的能力。

　　第五块：目标检测，拓展延伸。通过练习和视频资料，检测和深化学生对文章内容的理解。教师出示相关资料，指导学生以“责任”为话题，写一篇300字左右的小短文，进一步加深学生对责任的理解，帮助他们树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

最苦与最乐的教学设计 篇四

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。

　　2、明确作者的观点，理清文章的脉络。

　　二、过程与方法

　　引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。

　　三、情感、态度与价值观

　　理解责任的含义。引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

　　教学重点：

　　1、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。

　　2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。

　　教学难点：

　　苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教具：多媒体

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放歌曲《为了谁》引出“责任”这一话题。

　　二、检查字音（课件出示）

　　三、出示学习目标(课件)

　　1、明确作者的观点,把握文章的脉络、

　　2、理解文章所运用的论证方法、

　　3、理解责任的含义，树立对他人、对社会、对自己的责任感

　　四、学习课文，整体把握

　　（一）我是课堂小主人

　　学习方式：学生根据所学课文的情况质疑，鼓励学生提出问题。

　　1、对字、词、句的理解方面。

　　2、从议论文的三要素考虑。

　　3、从文章内容与结构思考。

　　（二）师生合作探究，解决课文的重、难点

　　思考：

　　1、用自己的话说说文章表明了作者怎样的观点？

　　2、作者是如何来论述人生最苦的事是未尽责任?

　　3、作者认为人生最大的快乐是什么？作者为证明它引用了那些古语、俗语?

　　4、人生应该怎样对待责任?

　　（学生分析讨论后，让学生分组竞赛回答）

　　五、总结课文，梳理结构（课件出示）

　　六、巩固练习（课件出示）

　　文章的题目叫《最苦与最乐》，齐读最后一段，看哪些句子分别照应了“最苦”和“最乐”?

　　责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐

　　责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦

　　尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐

　　想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦

　　七、思维拓展：

　　（一）我说你说明责任

　　我看到很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任；晚上放学回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗?

　　作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照仿例句说话。

　　例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业。

　　责任是“

　　（二）品尝人生苦与乐

　　讨论：给你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的还是先尝酸的？

　　八、结束语

　　九、作业：

　　1、积累：

　　请摘抄日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

　　例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……

　　2、写作：

　　结合自己的亲身感受，选择其中一种责任写一写你感受到的苦与乐

　　十、板书设计

　　最苦未尽责任与最乐尽责任

最苦与最乐的教学设计 篇五

　　一、总体构思

　　《最苦与最乐》是一篇论证严密的议>论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。因此，学习本课应在掌握有关议>论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。

　　二、过程设计

　　1教法学法

　　由于学生刚接触议>论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新的精神。

　　2教学流程

　　(1)导入课题：

　　①播放多媒体、课件：中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。当记者问他们进入疫区时怕不怕，他们的回答是“怕”，“但还是要进去，因为这是医护人员的责任”。

　　②展示有关报道：有一个家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因受接触被隔离的人数高达200多人。

　　教师引导学生讨论这两则报道，使学生明确：人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人能负责任，同时对别人负责任就是对自己负责任。?

　　(2)作者简介：

　　课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合课文注释，明确有关要点：

　　作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。

　　文风：流畅、犀利、凝炼

　　著作：《饮冰室合集》

　　(3)课文朗读：

　　朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：

　　①注音：

　　契约(ｑì) 揽(ｌǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ)

　　②结合文中注释解释词语：

　　失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人

　　③补充解释词语：

　　莫若：不如。

　　达观：对不如意的事情看得开。

　　契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的、文书。

　　任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。

　　死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。

　　仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。

　　(4)师生讨论课文内容：?

　　①理清文章结构：?

　　第一步：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：?

　　__________________________________是人生最大的痛苦。

　　__________________________________是人生最大的快乐。

　　人生当________________________________，而不能__________________________。?

　　第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：

　　一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。

　　二、(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。

　　三、(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

　　②分析课文：

　　Ａ?讨论第一部分：

　　第1自然段：

　　ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?

　　点拨：贫→知足；失意→安分；老?死→?达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

　　ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。

　　明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。

　　ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

　　点拨：找出论说的句子：

　　(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。

　　(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。

　　从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。

　　第2自然段：

　　ａ、一篇好的议>论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。

　　举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)

　　延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。

最苦与最乐的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。

　　2、学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担责任，学习待人处世的正确态度。

　　教学重难点：

　　1、重点：掌握文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。

　　2、难点：理解责任的内容，了解人生的最苦与最乐。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，说苦乐

　　1、谈话导入新课。

　　2、读课题看看标题的组成有什么特点？

　　二、自读自悟

　　1、介绍略读方法。

　　2、给出自读提示，学生自读学习。

　　自读提示内容：用换标题的方式理解文章

　　《苦与乐》——结合课文内容找观点

　　《最苦与最乐》——结合旁批提示理清思路

　　3、学生自读学习

　　三、互动质疑

　　1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？

　　2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与最乐》？

　　教师围绕自读提示，引导学生交流探讨，明确课文内容与结构。

　　四、 点拨反馈 （结合实践，谈苦乐）

　　1、结合学生实际，引导学生解读文本。

　　2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。

　　五、感悟分享（补充资料，自主展示，说责任）

　　1、根据课后阅读提示明确“责任”。

　　2、给出梁启超的资料，感知“责任”。

　　六、总结拓展（学生自主总结，教师引导拓展）

　　谈收获，明责任。

　　七、推荐作业。

　　1、微作文：结合自己的生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

　　2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受？再读课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，试从写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。