《角的初步认识》第三课时教学设计【精简3篇】

《角的初步认识》第三课时教学设计 篇一

在这一节课中，我们将继续深入学习关于角的知识。在前两节课中，我们已经了解了什么是角、角的度量、角的种类等基本概念。在第三课时，我们将进一步学习角的性质和相关定理。

首先，我们将回顾一下前两节课的内容，确保学生对角的基本概念有了初步的了解。然后，我们将引入角的性质，包括对顶角、平行线与角、垂直线与角等概念的讲解。通过实例和图形，让学生感受到这些性质的存在和重要性。

接着，我们将介绍一些角的重要定理，如垂直补角定理、同位角定理等。通过这些定理的讲解和证明，让学生理解角之间的关系，培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力。

在课堂互动环节，我们将设计一些实际问题和练习，让学生运用所学的知识解决问题。通过小组讨论和展示，培养学生的团队合作能力和表达能力。

最后，我们将进行课堂小结，让学生总结本节课的重点内容，并留下一些思考题，以巩固他们的学习成果。

通过这一节课的设计和实施，我们希望学生能够更深入地理解角的性质和相关定理，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

《角的初步认识》第三课时教学设计 篇二

在第三节角的初步认识课时中，我们将继续学习关于角的性质和相关定理，进一步深化学生对角的理解。

首先，我们将通过生动有趣的故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。然后，我们将通过实际的示例和图形向学生展示角的性质，如对顶角、同位角、补角等，让学生通过观察和讨论，感受这些性质的重要性。

接着，我们将介绍一些重要的角的定理，如垂直补角定理、同位角定理等，通过简单的证明和推理，让学生理解这些定理的真实性和适用性。

在课堂互动环节，我们将设计一些有趣的角的相关问题，让学生积极参与讨论和解答，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

最后，我们将进行课堂总结，让学生总结本节课的重点内容，强化他们的学习成果。同时，我们还将留下一些拓展问题，让学生思考和进一步学习。

通过这一节课的设计和实施，我们希望学生能够更深入地理解角的性质和相关定理，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

《角的初步认识》第三课时教学设计 篇三

《角的初步认识》第三课时教学设计

　　学情分析：

　　在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

　　教学目标：

　　1、 能够辨认直角、锐角和钝角。

　　2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。

　　3、渗透集合与无限的思想

　　4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。

　　教学重点：

　　建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。

　　教学难点：

　　知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。

　　2、复习“角”的.有关知识。

　　角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）

　　复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？

　　二、新授：

　　1、认识锐角和钝角：

　　（1）请小组合作给角分类并反馈。

　　（2）认识锐角与钝角的特点。

　　（3）巩固认识的锐角和钝角：

　　a.完成书本练习P52并反馈。

　　b. 指出三角尺上的角。

　　2、探究角的大小与边的关系：

　　（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。

　　(2) 学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？

　　（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。

　　（4）学生拿出学具角摆角。

　　（5）教师摆角。

　　（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。

　　（7） 讨论三类角的大小关系。

　　3、小结

　　三、巩固练习

　　1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）

　　2、判断。

　　角的两条边越长，角就越大。 （ ）

　　钝角比直角和锐角都大。 （ ）

　　一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。（ ）

　　四、课堂小结