《墨梅》教学反思(经典3篇)

《墨梅》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品来进行解析和讨论，以帮助学生提高文学素养和审美能力。其中，王冕的《墨梅》无疑是一首备受推崇的经典之作。然而，在教学过程中，我发现学生对于这首诗的理解和感悟存在着一些局限性，因此我进行了一些反思和探讨。

首先，学生对于诗中的意象和意境的把握不够深入。《墨梅》通过对墨梅的描绘，展现了一种超脱尘俗的意境，表达了诗人的淡泊清高之情。然而，许多学生在理解诗中的“墨梅”时，只停留在对梅花的形象描绘上，而没有深入挖掘其中蕴含的哲理和情感。因此，在教学中，我通过与学生一起分析诗中的意象和意境，引导他们去思考诗人的情感表达和思想内涵，从而帮助他们更好地理解和感悟这首诗的深层意义。

其次，学生对于诗歌语言的独特性和美感的欣赏能力有待提高。《墨梅》运用了简练清新的诗歌语言，表达了诗人对于墨梅的赞美和感慨。然而，许多学生在阅读诗歌时，往往只关注于理解诗句的表面含义，而忽略了诗歌语言的音韵美和意境营造。因此，在教学中，我着重培养学生的诗歌鉴赏能力，引导他们去感受诗歌语言的美感和韵律，从而提高他们对于诗歌的审美品味和鉴赏能力。

总的来说，通过对《墨梅》教学的反思和探讨，我意识到在教学中需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的深层意义和美感，培养他们对于诗歌的独特感悟和审美体验。只有这样，学生才能真正领略到文学作品的魅力，提高自身的文学素养和审美能力。

《墨梅》教学反思 篇二

在教学实践中，我们常常会选择一些优秀的文学作品来进行教学，以激发学生的文学兴趣和审美情感。其中，王冕的《墨梅》作为一首广为传诵的经典之作，被广泛应用于文学教学中。然而，在教学过程中，我发现学生对于这首诗的理解和感悟存在一些问题，因此我进行了一些反思和思考。

首先，学生对于诗歌中的情感表达和内涵的理解有待提高。《墨梅》通过对墨梅的描绘，表达了诗人对于墨梅的赞美和感慨，展现了一种超脱世俗的清高之情。然而，许多学生在阅读这首诗时，往往只看到了诗歌表面的形象描绘，而忽略了其中蕴含的深刻思想和情感。因此，在教学中，我通过与学生一起分析诗歌的情感表达和内涵，引导他们去深入挖掘诗中的哲理和意义，从而帮助他们更好地理解和感悟这首诗的内涵和价值。

其次，学生对于诗歌语言的韵律美和意境营造的感受能力有待培养。《墨梅》运用了简练清新的诗歌语言，表达了诗人对于墨梅的赞美和感慨，营造出一种清新淡雅的意境。然而，许多学生在阅读诗歌时，往往只停留在理解诗句的表面含义，而忽略了诗歌语言的音韵美和意境营造。因此，在教学中，我注重培养学生的诗歌鉴赏能力，引导他们去感受诗歌语言的美感和韵律，从而提高他们对于诗歌的审美品味和感悟能力。

总的来说，通过对《墨梅》教学的反思和思考，我意识到在教学中需要更加注重学生对于诗歌的深层理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感。只有这样，学生才能真正领略到文学作品的魅力，提高自身的文学素养和审美能力。

《墨梅》教学反思 篇三

《墨梅》教学反思范文

　　又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的`改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。

　　这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。

　　语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。