古诗寻隐者不遇教学设计【推荐3篇】
古诗寻隐者不遇教学设计 篇一
古诗《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的代表作之一，通过描绘诗人寻找隐士的过程，表达了对理想境界的向往和对现实社会的不满。在教学设计中，可以通过深入解读这首古诗，引导学生思考人生意义和社会现实，培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。
首先，教师可以通过讲解古诗的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。贾岛是唐代后期的文学家，他的诗歌多以自然、人生哲理为主题，表现出对现实社会的不满和对理想生活的追求。通过了解作者的生平和时代背景，学生可以更深入地理解诗歌的意义和价值。
其次，教师可以引导学生逐句解读古诗的内容和意义。《寻隐者不遇》以“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”开篇，通过诗人寻找隐士的过程，表达了对真理和理想的追求。随后的“问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”表达了诗人对心灵自由和远离尘世的向往。通过分析古诗的语言、意象和节奏，学生可以领悟到诗歌的深层意义，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
最后，教师可以设计相关的文学活动和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗来感悟诗歌的魅力和力量；也可以组织学生进行诗歌创作，让学生通过写作来表达自己的情感和思想。此外，还可以组织学生进行文学讨论和分享，让学生通过交流和互动来深化对文学作品的理解和体验。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解古诗《寻隐者不遇》的内涵和意义，培养对文学作品的欣赏能力和人文情怀，提升学生的人文素养和综合素质。希望这样的教学设计能够激发学生对文学的热爱和对人生的思考，让学生在诗歌中感悟人生的真谛，体验人文情怀的魅力。
古诗寻隐者不遇教学设计 篇三
古诗寻隐者不遇教学设计
贾岛的这首《寻隐者不遇》语言平实，通俗易懂，学生自读几遍就能理解其大意。下面是小编收集整理的古诗寻隐者不遇教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的.思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：
2课时。
教学要求：
1．学会6个生字。认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1．认生字。课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：
（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
