《两个铁球同时着地》教学反思【精选3篇】

《两个铁球同时着地》教学反思 篇一

在教学中，我们经常会遇到一些突发状况，需要我们及时调整教学方法和策略。最近一次上物理课的时候，我遇到了一个有趣的情况——两个铁球同时着地。这个情景让我深思教学中的重要性和挑战性。

当我准备进行实验演示时，我将两个铁球分别放在不同高度的支架上，准备让它们落地时展示出加速度和重力的作用。然而，当我同时释放两个铁球时，它们竟然同时着地了。这个情况让我感到有些疑惑，因为按照理论来说，高度不同的铁球应该有不同的落地时间。

在同学们的注视下，我冷静下来，开始思考这个问题。我认为可能是我在实验设置中出现了一些问题，导致铁球同时着地。于是，我决定重新进行实验，仔细检查每一个步骤，确保没有遗漏或错误。

经过一番调整和检查，我重新进行了实验。这一次，铁球按照理论的预期，分别在不同的时间着地，展示了加速度和重力的作用。我在这个过程中学到了一个重要的教训，即在实验前要仔细检查实验设置，确保每一个细节都符合理论和预期。

这次经历让我意识到，教学中需要不断的反思和调整。有时候，教学中会遇到一些意想不到的情况，需要我们及时处理和解决。只有保持冷静、沉着和清晰的头脑，才能有效地解决问题，确保教学的顺利进行。

通过这次教学反思，我将更加注重实验设置和教学方法的细节，确保每一个环节都符合教学目标和预期效果。同时，我也明白了在教学中遇到问题并不可怕，关键在于如何积极应对和解决。只有不断地反思和调整，才能提高教学质量，让学生获得更好的学习体验。

《两个铁球同时着地》教学反思 篇二

在物理教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生更直观地理解理论知识。然而，有时候实验中会出现一些意外情况，需要我们及时调整和解决。最近一次上物理课的时候，我遇到了一个有趣的情况——两个铁球同时着地，这让我深思教学中的挑战和反思。

当我进行铁球实验演示时，我本来希望通过释放两个高度不同的铁球，展示重力和加速度的作用。然而，当我同时释放两个铁球时，它们竟然在同一时间着地了。这个情况让我有些犯愁，因为我之前的实验结果都是符合理论的，这次为什么会出现这种情况呢？

在同学们的围观下，我开始思考这个问题。我发现可能是因为我在操作实验时出现了一些细微的差错，导致铁球同时着地。于是，我决定重新进行实验，仔细检查每一个步骤，确保没有遗漏或错误。

经过一番调整和检查，我重新进行了实验。这一次，铁球按照理论的预期，分别在不同时间着地，展示了重力和加速度的作用。我从这次经历中学到了一个重要的教训，即在实验中要注意每一个细节，确保实验结果的准确性和可靠性。

这次教学反思让我更加重视实验操作的细节，确保每一个步骤都符合理论和预期效果。同时，也让我明白在教学中会遇到一些意外情况是正常的，关键在于如何积极应对和解决。只有保持冷静、清晰的头脑，才能有效地解决问题，确保教学的顺利进行。

通过这次教学反思，我将更加注重实验操作的细节和方法，不断提升教学水平，提高学生的学习效果和体验。教学中的挑战和反思是必不可少的，只有通过不断地反思和调整，才能不断提高自己的教学能力和水平。

《两个铁球同时着地》教学反思 篇三

《两个铁球同时着地》教学反思范文

　　《两个铁球同时着地》这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我这节课教学设计的意图。上完课听课老师们的反响挺好，我也深感欣慰，教完这一课，给我也带来一份精心策划的“意外”。

　　一、让我有“下岗”的感觉

　　《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我以课文进行“重组”，即以“喜欢谁”(伽利略、亚里多德)作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。当我让学生谈谈“你喜欢谁?为什么?”时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈的自信姿态，那不说服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动，让老师们为之感叹，这才是一节充满生命活力的语文课着着实实让我感受到“下岗”的滋味。当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的态度也由责备到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的态度改变了，那喜欢亚里多德的同学你们的态度改变了吗?张翔同学这样说道：“我还喜欢亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为‘学问之神’，但我也喜欢伽利略。”这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊!此时老师再多的语言都是多余的。

　　二、让我有惊奇的喜悦

　　这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。

　　《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，这一难点我抛给学生让小组自由讨论寻找解决问题的途径，事先我也以学生的角度，曾绞尽脑汁地想，也曾请教过教学经验丰富的教师，得出要理解这段话所采用的方法不外乎两种：

　　1、画图法。

　　2、抓住关键词。

　　没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火花，学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解：(10+1)>10快;10-1<10慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊!他们在讲述过程是那样的有条不紊、句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦还在后头，林菲菲同学告诉我：“我觉得伽利略的思考过程太复杂了，只要这样理解既简单又明了，同时从高处落下，100磅重的先着地，速度是1磅重的'100倍，那么当100磅重铁球落地时，1磅重的铁球还悬在半空中，这显然是不可能。可见亚里士多德说的这句话是错的。”这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里──这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”

　　三、让我有深刻的感叹

　　不管是“下岗”的感觉，还是惊奇的喜悦，都让我深深的明白了：一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。