数学一年级上册《走进花果山》教学反思(通用3篇)

数学一年级上册《走进花果山》教学反思 篇一

在教授数学一年级上册《走进花果山》这本教材的过程中，我深刻意识到了教学的重要性和挑战性。这本教材以花果山的故事为背景，通过可爱的猴子大圣和他的朋友们的故事，引导学生学习数学知识。然而，我在教学中也遇到了一些问题和挑战。

首先，我发现学生对于抽象的数学概念理解不深。在教授加减法的时候，学生往往容易混淆概念，无法准确地理解数学符号的含义。因此，我在教学中注重通过实际例子和故事情节来帮助学生理解，让他们在实践中体会数学的乐趣。

其次，我发现学生的注意力容易分散。在课堂上，学生往往会因为外界因素而分心，导致无法集中精力学习。因此，我在教学中采用了多种教学方法，如游戏、互动等，来吸引学生的注意力，让他们更好地参与到课堂中。

另外，我也发现学生在解决问题时缺乏思维的灵活性。在教学中，我鼓励学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过举一反三的方法，让学生在实践中学习，从而提高他们的数学能力。

总的来说，数学一年级上册《走进花果山》这本教材虽然充满了趣味性和故事性，但在教学过程中也存在一些挑战。作为教师，我需要不断地提升自己的教学水平，从而更好地引导学生学习，让他们在数学的世界中快乐成长。

数学一年级上册《走进花果山》教学反思 篇二

在教授数学一年级上册《走进花果山》这本教材的过程中，我深刻感受到了学生的成长和进步。这本教材以花果山的故事为背景，通过生动有趣的情节和角色，激发了学生学习数学的兴趣。

首先，我发现学生在学习数学知识的过程中变得更加主动和积极。在课堂上，学生积极参与讨论，提出自己的见解和想法，展示了他们的学习热情和求知欲。通过和学生的互动，我更好地了解了他们的学习需求，从而更好地指导他们学习。

其次，我发现学生在解决问题时变得更加灵活和创造性。在教学中，我鼓励学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过引导学生发散性思维，我看到了他们在数学领域的潜力和天赋。

另外，我也发现学生在课堂上的表现更加自信和自主。在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中发挥主动性和创造性。通过鼓励学生自己动手解决问题，我看到了他们在学习中不断成长和进步的过程。

总的来说，数学一年级上册《走进花果山》这本教材为学生的成长和进步提供了良好的平台。作为教师，我将不断改进教学方法，更好地指导学生学习，让他们在数学的世界中快乐成长。

数学一年级上册《走进花果山》教学反思 篇三

青岛版数学一年级上册《走进花果山》教学反思

　　1、情境引入，激发兴趣

　　“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的'动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。

　　2、鼓励学生提出问题解决问题。

　　一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。

　　3、自主学习，鼓励创新

　　学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。

　　4、注重过程，重视体验。

　　本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。