《三打白骨精》教学反思【最新3篇】
《三打白骨精》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常使用电影、电视剧等影视作品来进行教学，以吸引学生的兴趣和增强他们的学习动力。而《三打白骨精》这部电影作为一部经典的中国神话题材影片，不仅具有很高的观赏性，更能够引发学生对中国传统文化的兴趣。然而，教学中也需注意影片中的一些内容是否适合学生观看，以及如何引导学生正确理解影片所传达的价值观念。
首先，对于小学生来说，《三打白骨精》中的一些镜头可能过于恐怖或暴力，不适合直接展示给他们观看。在教学中，我们可以选择一些合适的片段进行剪辑，避免过于血腥或恐怖的场景，同时引导学生正确理解影片中所传达的正能量。比如，可以选择白骨精被打败的场景，让学生明白正义必定战胜邪恶的道理。
其次，影片中的人物形象和情节设置也需要引起我们的重视。比如，白骨精作为一个反派角色，她的形象十分吸引人，但却代表着邪恶和诱惑。在教学中，我们需要让学生明白那些美丽的外表背后可能隐藏着危险和欺骗，引导他们树立正确的价值观念。同时，可以通过讨论唐僧师徒四人的团结友爱、孙悟空的勇敢和智慧等正面形象，来激发学生的学习热情和向上向善的动力。
最后，教学中要注重引导学生对影片中的人物和情节进行深入的思考和分析。通过提问和讨论，让学生思考白骨精为什么会走上邪路，唐僧师徒四人如何克服困难，孙悟空如何战胜强敌等问题，培养他们的分析和思考能力。同时，可以让学生进行角色扮演或创作故事，加深对影片内容的理解和体会。
综上所述，教学中使用《三打白骨精》这部影片是一种很有效的教学手段，但需要我们在教学过程中注意片中内容的选择和引导学生正确理解影片所传达的价值观念。只有这样，才能真正达到教学的目的，激发学生的学习兴趣和提高他们的综合素质。
《三打白骨精》教学反思 篇二
在教学实践中，我们经常会碰到如何利用影视作品来激发学生学习兴趣、提高他们的综合素质的问题。而《三打白骨精》这部电影作为一部融合了中国传统神话元素和现代特效技术的影片，具有很高的观赏性和教育性。在教学过程中，我们可以通过多种方式引导学生正确理解影片所传达的价值观念，提升他们的综合素质。
首先，我们可以引导学生通过观看《三打白骨精》这部电影，了解中国传统神话故事中的正义与邪恶、善与恶等价值观念。通过讨论和分析影片中的人物形象和情节，让学生明白正义必胜邪恶、善良必胜邪恶的道理，培养他们正确的价值观念和道德观念。
其次，我们可以通过《三打白骨精》这部影片激发学生的学习兴趣和创造力。可以让学生进行影评或创作，写出自己对影片的理解和感受，或者编写故事，想象自己是唐僧师徒四人中的一员，面对白骨精等强敌，如何解决问题。通过这种方式，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
最后，我们可以通过观看《三打白骨精》这部影片，引导学生了解中国传统文化和神话故事，增强他们的文化自信和民族自豪感。可以组织学生进行相关的文化活动和讨论，深入了解中国传统神话故事的来源和内涵，体会中国传统文化的博大精深，培养他们对祖国文化的热爱和传承。
总之，教学中使用《三打白骨精》这部影片是一种很有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣、提高他们的综合素质。但在教学过程中，我们需要引导学生正确理解影片所传达的价值观念，同时注重培养他们的创造力和想象力，增强他们对中国传统文化的了解和认同。只有这样，才能真正做到教学与学生的需求相结合，实现教学目标的最大化。
《三打白骨精》教学反思 篇三
《三打白骨精》教学反思
《三打白骨精》选自我国著名古典小说《西游记》，课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。课文故事性强，学生乐于学。因为这个故事学生比较熟悉，想把学生熟悉的故事上出新意，让学生有新的发现，新的体会，新的收获，我就要关注学生的学法指导，从自主的角度出发，设计好学习环节。我就要求学生通过研究人物的语言、动作、心理来体会人物的特点，在民主宽松的氛围中学会阅读方法。
一、重视学生自主体验，教师因势利导。
《语文新课标》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。首先我让学生默读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，并且去体会人物的性格特点。通过这样的教学设计，以学生自主学习为主，注重阅读方法的指导。在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。
二、把学习的权利还给学生——自主选择学习内容。
传统的教学过程中，学生的学习内容是以教师的教学目标为前提的，教师在整节课中安排了哪些内容，学生都必须无条件的被动接受。但我们往往忽略了学生的个性特点。因此，学生学习的内容同样可以由他们自主选择。
兴趣是一种诱因，一种动力，要使自主的.主动性持久保持下去，关键还在于掌握的规律。让学生自主探究自己的问题，不仅提高了他们的学生兴趣，同时也发挥了他们的学习主动性，而老师则正确引导，学习变被动接受为主动探索。
在《三打白骨精》片段教学中，后两次的斗争情形，我就是让学生以小组为单位自主选择其中一次感兴趣的斗争进行讨论。在巡视的过程中，我发现了学生的积极性很高，连平时很少发言的学生都能侃侃而谈，可以看出学习内容对于学生学习兴趣的重要性，同时这样的小组学习方法也是他们能够放开自己的重要因素，足以看出自主学习的重要性，给学生带来的诸多好处，也有利于课堂效率的大大提高。从学生的最后交流中，我看到了成效，几乎所有发言的学生都能够很准确的抓住关键词句体会到人物的特点，而且有的学生有自己独特的体会。学生能够把自己的想说的说出来，并且是有质量的说，更可以看出学生们很喜欢这样的学习方式，我们的语文课堂的确需要改变一下方式，把学习的权利真正的还给学生。
三、注重学法指导，提高学习效率。
在此次教学中，我设计了这样一个环节，在教学完第一次斗争的情形后，我带着学生回顾了一下刚才的学习方法，并归纳了方法：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。在以往的教学中，我没有这样带着学生学习学法，通过这次的尝试，我觉得很有必要，因为高年级的学生学习的重点就是掌握方法，特别是阅读的方法，有了清晰的归纳，直观的让学生看到自己学习的过程，有利于后面的教学。当我引导他们说出第一步“阅读课文”，后面的方法学生也能相应说出，说明他们对之前的学习方法印象比较深，我的目的就达到了，为后面的自主学习提供了很好的铺垫。
当然，我也发现了教学过程中存在的不足，例如，在关键词句的深入挖掘上还欠缺，在时间的分配上不够合理，导致后面的教学时间先得仓促，没有完全展示出学生精彩的回答。我认为，在尝试新的教学方法时，还应该考虑周全一些，因为我们都是本着上好每一节的心态去认真备课的。
