《血流的管道》教学设计【精简3篇】
《血流的管道》教学设计 篇一
在生物学课程中，学生学习关于循环系统的知识是非常重要的。理解血液在身体中的运输过程以及血管系统的结构和功能对于理解人体的生理机制至关重要。因此，设计一堂生动有趣的《血流的管道》教学活动是必不可少的。
首先，为了引起学生的兴趣，可以通过展示一段关于心脏和血管系统的视频来开始。这样可以让学生直观地了解血液在身体中的流动过程，激发他们对这一主题的好奇心。接着，可以进行一个小组讨论，让学生们分享自己对血液循环的理解，引导他们思考血流的管道是如何运作的。
接下来，可以通过展示模型或图表来详细介绍心脏、动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。让学生们了解到血液是如何从心脏通过动脉输送到全身各个组织器官，再通过静脉回流到心脏的过程。同时，也要让学生明白毛细血管在血液循环中的重要作用，促进氧气和营养物质的交换。
为了加深学生对这一主题的理解，可以设计一些互动环节。例如，让学生模拟血液在心脏和血管系统中的流动过程，通过角色扮演的方式体验血液循环的复杂性。另外，可以设计一些小组活动，让学生们合作完成关于血流的管道的填空练习或者绘制血管系统的示意图，巩固他们所学到的知识。
最后，为了检验学生对这一主题的掌握程度，可以设计一些问题和练习题目，让学生进行自主学习和巩固。同时，也可以通过展示一些与血液循环相关的案例或实验来拓展学生的思维，让他们将所学知识应用到实际生活中。
通过这样一堂生动有趣的《血流的管道》教学活动，相信学生们对于血液循环的理解将会更加深入和全面，也能够激发他们对生物学的兴趣和热情。
《血流的管道》教学设计 篇二
在生物学教学中，循环系统是一个重要的内容，而血液运输作为循环系统的核心部分，更是需要引起学生的重视。因此，设计一堂生动有趣的《血流的管道》教学活动至关重要。
首先，可以通过引入一个生动有趣的故事或者情景来引起学生的兴趣。例如，可以设计一个情景剧，让学生扮演不同的角色，体验血液在身体中的运输过程，从而深入理解血流的管道是如何运作的。这样的互动环节可以让学生在参与中学习，更容易记忆和理解相关知识。
接着，可以通过展示精美的动画或模型来详细介绍心脏、血管系统以及血液的组成和功能。通过直观的视觉效果，可以帮助学生更加深入地理解血流的管道是如何在身体中运作的。同时，也可以设计一些实验或者观察活动，让学生通过实际操作来感受血液循环的奥秘。
为了巩固学生对这一主题的理解，可以设计一些小组讨论或者合作活动。例如，可以让学生们分组进行关于血流的管道的探究活动，通过讨论和合作来解决问题，提高他们的思维能力和团队合作能力。另外，还可以设计一些思维导图或者概念图，帮助学生整理和归纳所学知识。
最后，为了检验学生对这一主题的掌握情况，可以设计一些问题和练习题目。通过这些练习，可以帮助学生检测自己的学习效果，及时纠正错误，提高学习成绩。同时，也可以通过展示一些与血液循环相关的实例或者案例，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深他们的理解和记忆。
通过这样一堂生动有趣的《血流的管道》教学活动，相信学生们对于血液运输的理解将会更加深入和全面，也能够激发他们对生物学的兴趣和热情。
《血流的管道》教学设计 篇三
《血流的管道》教学设计范文
一、教材分析：
“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。
二、设计理念：
教学中体现学生主体作用，在教师引导下学生通过观察，对比，分析来区三种不同血管的结构特点，通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种血管的分布和功能，通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事求是的科学态度。
三、教学目标：
1、知识目标：
根据《课程标准》和教学大纲的要求，明确这节课学生应该掌握的知识是描述动脉、静脉、毛细血管的特点；区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。
2、能力目标：
通过本节课的学习培养了学生观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：
通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；渗透健康教育，鼓励学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。同时通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事求是的科学态度。
四、教学重点、难点：
重点：明确本节学习的重点是三种不同血管的结构与功能特点，为使学生牢固掌握并为以后学习打好基础，我必须在课堂上重点强化，并通过巩固练习来帮助学生理解消化。
难点：本节的难点是理解毛细血管的结构与其功能是相适应的.。通过本节的学习来帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
五、课前准备
课前一周准备好与上课相关的课件、录像和flash以供上课使用。给学生提前发学案，让学生预习。在课前运用现代教学手段
（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的各种视频。
（2）三种血管的动画课件。
六、教学法
观察法、讲授法、启发式教学法及讨论法相结合的方法
七、课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧知
活动一、复习环节：
（1）全班分为八个小组，每小组回答一道与上节课内容相关的题目，答对为本小组加10分，答错加0分。
（2）多媒体展示相关题目（针对上节课的重点和难点来设计）。
（3）黑板上画出如下记分表。
复习
预习
合作
巩固部分
设计说明：在这一环节中，共有八道题，每个学生都有选择题目的机会，通过做题来检查，了解学生的掌握情况。同时组与组之间无形中形成了竞争，有郊地引起学生学习的兴趣。
二、新课学习
活动二、预习新课
抢答
（1）学生以组为单位，看到题目，想到答案，并举手申请回答，站起后5秒钟内说出答案，对的加20分，错的扣10分。举手快的来回答。
（2）课件展示题目。
设计说明：在这一环节，可以根椐课本的内容设致题目的多少一般是5到9道题目，且这些题的答案是看书就很容易找到，这样能引起学生的积极抢答，下次他们会主动地认真做好预习，这样为培养学习的自学能力作准备。这一环节，让一些中等学生和差生有参与的机会。
活动三、小组合作
1、动脉和静脉的名称是根据什么而命名的？
2、超级比一比：血管的异同
血流方向
（用箭头表示）
管壁厚薄，管壁弹性，血流速度，有无脉搏
动脉，心脏，全身
静脉，心脏，全身
毛细
血管动脉，静脉
请从以上表格中找出动脉、静脉、毛细血管和心脏四者之间的联系：
5、毛细血管有哪些便于血液与组织细胞充分进行物质交换的特点？
6、如下图，请在直线上用箭头表示氧气、养料、二氧化碳、废物在组织细胞与毛细血管间的交换方向
设计说明：
在小组合作这一环节中，共有三个内容。
第一个内容，是关于根据血流方向、血流速度判断血管的种类，如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系的学习，学生看完录像和课本，很容易就能掌握这个知识点，且都是通过自己的努力去掌握，这样能很好地增加自信心，培养学生的自学能力。
第二个内容，是本节课的重点和难点，优秀的学生看完动画也很快能得出结果，并有得到答案的理由，而差生和中等生要得到正确的答案有些困难，对于这种情况，就可以通过分小组把优生、中等生和差生编作一小组，优生就当小老师般地为中等生和差生的疑问作作解答，同时又减轻老师的工作量。
在这个小组合作中，教师是通过小组抽查纸条的回收来了解学生的学习情况，通过把抽查纸条的投影和教师的批改及评论，来让每个同学更完整地掌握重点和难点。以及后来为小组加分作依据。
活动四、学以致用
走进生活：请你当医生
1、在抽血或输液时针刺入的是什么血管？为什么要在针刺入部位的上方用胶管捆扎起来？
2、一位同学得了急性肠炎，上吐下泻。到医院输液时，打针护士说他的血管有点瘪了。你知道这是为什么吗？
设计说明：在学以致用的环节中，通过实际生活的问题引导学生分析，提高解决问题的能力。
小结
最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过交流、回顾本节课内容的知识。鼓励学生大胆发言，对学生的见解，教师都给予肯定。教师最后简要概括。
活动五、知识巩固
（1）同样通过题型来进行巩固，以抢答的方式进行。
（2）投影显示题目。
设计说明：这个环节，教师可以通过学生做题来反馈本节课学生的学习情况。在加分的刺激下，学生一直处于高度集中注意力，对知识的补漏取得好效果。
板书设计
第二节，血流的管道—血管
一、血管的类型：
二、心脏
动脉：心脏，动脉
静脉：静脉，心脏，静脉，动脉
毛细血管：动脉，静脉
（物质交换的场所）毛细血
