桂花雨的教学反思(通用3篇)
桂花雨的教学反思 篇一
桂花雨是一位资深的教育工作者，她的教学方法备受学生和家长的称赞。然而，作为一个教师，桂花雨也在不断反思自己的教学方式，以提高教学质量。
首先，桂花雨反思了自己的教学内容。她意识到教科书的内容虽然重要，但不能局限于此。因此，她开始引入更多实际案例和生活中的故事，让学生能够更好地理解知识点。此外，桂花雨也鼓励学生自主学习，引导他们进行更深入的思考和探索。
其次，桂花雨反思了自己的教学方法。她发现有些学生在传统的教学方式下难以集中注意力，于是她开始尝试多种不同的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等。这些新颖的教学方法吸引了学生的兴趣，提高了他们的学习积极性。
最后，桂花雨反思了自己的教学态度。她意识到作为一名教师，自己的言行举止会对学生产生深远的影响。因此，她努力保持一颗平和的心态，尊重每个学生的个性和特点，耐心倾听他们的想法和问题，给予他们必要的帮助和鼓励。
总的来说，桂花雨的教学反思使她成为一名更优秀的教师。通过不断地调整和改进自己的教学方式和态度，她不仅提高了教学质量，也增强了与学生之间的互动和沟通，让教育变得更加有趣和富有意义。
桂花雨的教学反思 篇二
桂花雨是一位备受尊敬的教育工作者，她在教学中不断反思自己的不足之处，以提高教学质量和学生的学习效果。
首先，桂花雨反思了自己的教学目标。她意识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。因此，她开始注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，让他们在学习过程中不断成长和进步。
其次，桂花雨反思了自己的评价方式。她发现传统的考试评价方式存在局限性，不能全面评价学生的学习情况。因此，她开始尝试多种评价方式，如项目作业、课堂讨论、学科竞赛等，让学生能够全面展示自己的才华和能力。
最后，桂花雨反思了自己的教学资源。她意识到教学资源的丰富性对学生成绩的提高起着关键作用。因此，她不断积累和更新教学资源，引入多媒体教学、实验教学等新颖教学手段，让学生在丰富的学习环境中更好地成长和发展。
通过不断地反思和改进，桂花雨成为了一名备受学生和家长尊敬的优秀教师。她的教学方法和态度深受学生喜爱，为他们的学习之路指明了方向，激发了他们的学习兴趣和潜力，让教育变得更加美好和有意义。
桂花雨的教学反思 篇三
关于桂花雨的教学反思
新课标人教版第九册第7课《桂花雨》是琦君所写的一篇文质兼美的，作者用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：
一、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。
但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的.。
二、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一起？
新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了如下调整：
1、从课题入手，营造阅读期待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。
2、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
3、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花：
这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。
这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。
其实，这样的生成过程真是一个痛苦的过程，当我们在仔细解读文本后，满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时，却由于学生的一下子难以达到这种体验，使教学效果备案阻滞不前，于是再三修改、再实践。不过，与其说是痛苦，不如说是一种教学的磨励。
