《女娲》教学设计【经典3篇】
《女娲》教学设计 篇一
在教学《女娲》这部古代神话时，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，培养他们对中国传统文化的理解和热爱。以下是一个针对初中生的教学设计：
一、目标设置
1.了解《女娲》这部古代神话的故事情节和主题。
2.理解女娲的传说对中国文化的影响和意义。
3.培养学生的文学阅读能力和批判思维能力。
4.激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学内容与方法
1.导入：通过介绍女娲是中国古代神话中的一位重要人物，引发学生对这个话题的兴趣。
2.讲解女娲的故事情节和主题，让学生了解她创造人类、补天和修复山川的传说。
3.分组讨论：让学生分成小组，展开讨论女娲的传说对中国文化的影响和意义。
4.朗读与赏析：让学生朗读女娲的传说，并进行文学赏析，培养学生的文学阅读能力。
5.思考与交流：提出问题，引导学生深入思考女娲的传说背后的意义，并展开交流讨论。
6.作文：要求学生写一篇关于女娲传说的文章，培养他们的写作能力和批判思维能力。
三、教学手段
1.多媒体课件：通过图片、音频和视频等多媒体手段，生动形象地呈现女娲的传说。
2.小组讨论：让学生分组展开讨论，促进学生间的交流与合作。
3.朗读与赏析：让学生朗读女娲的传说，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.提问与引导：通过提出问题引导学生思考，激发他们的批判思维和创造力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解《女娲》这部古代神话的故事情节和主题，同时也培养了他们的文学阅读能力和批判思维能力，激发了对中国传统文化的兴趣。
《女娲》教学设计 篇二
《女娲》是中国古代神话中的一个重要人物，她创造了人类、补天和修复山川，对中国文化产生了深远的影响。在教学《女娲》这个话题时，我们可以通过多种形式让学生更好地理解和感受这个古老的神话故事。
一、教学目标
1.了解女娲的传说内容和主题。
2.掌握女娲传说对中国文化的影响和意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容与方法
1.导入：通过展示女娲的形象和介绍她的传说，引发学生对这个话题的兴趣。
2.讲解女娲的传说情节和主题，让学生了解她的创造人类、补天和修复山川的故事。
3.角色扮演：让学生分组扮演女娲和其他角色，重现女娲的传说故事。
4.文学赏析：让学生朗读女娲的传说，并进行文学赏析，培养他们的文学阅读能力。
5.讨论与交流：提出问题引导学生思考女娲传说背后的意义，并展开讨论交流。
6.创作：鼓励学生根据女娲的传说创作绘画、诗歌或小说，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上形式多样的教学设计，可以帮助学生更好地理解和感受《女娲》这个古代神话故事，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维能力，激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。让学生在欣赏神话故事的同时，也能够感受到中国传统文化的博大精深，从而更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
《女娲》教学设计 篇三
《女娲》教学设计
教学目标：
（1）知识与能力：熟悉课文，进一步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。
（2）情感、态度与价值观：感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。
（3）过程与方法：合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。通过探究阅读，领会本文想像神奇合理的特点。想像的训练贯串整节课堂。
教学重点：
（1）体会神话故事中想像的魅力。
（2）把握想像的特点，激发学生的想象力。
教学难点：能够在写作中运用大胆合理的想象。
教学过程：
一、导入新课：人，到底从何而来？（学生自由发言，说说自己所了解的关于人类起源的知识。会涉及到科学的解释或神话传说。）为什么会有这样的神话故事？（与生产力低下、知识贫乏有关。）思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
二、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
投影：(１)俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。
(２)女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
三、整体把握
1、字词教学：
女娲（wā） 澄澈（chénɡ chè） 莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）
绵延 神通广大
2、默读课文，把握故事情节
3、比较神话故事和课文内容，看看课文丰富了哪些内容。哪里最能见出作者的'想象力？
学生自主合作探究、回答，教师明确：
课文在原来的基础上增加了：
（1） 女娲造人的具体过程；
（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；
（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；
（4）作者的评述。其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
4、恰当地复述课文：
（1）可把故事分成两部分｛女娲决定造人、女娲造人过程｝
（2）先分小组复述，再由小组推荐两名同学分别复述两部分。
四、研读课文
１、《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
学生回答，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……
２、这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨。
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
五、拓展训练
（一）你认为文章哪些内容还可以进一步展开联想和想象？或有不同的联想和想象？
学生自主合作探究。
例：1、本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。
2、女娲“感到非常孤独。”可以再具体的写一写她孤独的情景。
3、小人儿造出来后的欢欣的场面可以再进一步描写。
（二）请你任选一处，再进一步展开联想和想象，进行具体的描写，以使内容更丰富。
（自主创作→小组交流→展示优秀）
六、总结收获：请学生谈谈学习这篇课文的收获。
七、课堂小结：
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
八、布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
板书设计：
联想和想象
女 决定造人：世上的荒凉寂寞；女娲的孤独
娲造人 造人的具体过程；
造人过程： 人造出来后欢欣喜悦的场面
女娲工作的辛劳和幸福的感觉
