《南辕北辙》教学设计(实用3篇)
《南辕北辙》教学设计 篇一
在教学设计中，我们常常会面临学生学习兴趣不高、难以保持专注等问题。如何设计一堂生动有趣的课程，引导学生主动参与学习，成为每位老师需要思考和解决的难题。本文将以《南辕北辙》为例，探讨如何设计一堂引人入胜的课程。
首先，我们可以通过引入多媒体资源，如图片、视频等，来激发学生的学习兴趣。以《南辕北辙》为主题，我们可以通过播放历史动画片或者展示相关图片，让学生在视觉上感受到故事的魅力，引发他们的好奇心和探究欲。同时，老师可以结合多媒体资源展开讨论，引导学生主动参与，积极表达自己的看法和想法。
其次，在课堂设计中，我们可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动来增加互动性，提高学生的学习积极性。以《南辕北辙》为例，老师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内探讨故事背景、人物性格等问题，通过交流讨论，激发学生们对故事的理解和热情。同时，老师可以设置角色扮演环节，让学生们在课堂上扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强对故事的理解和记忆。
最后，我们可以通过设计富有创意的任务和活动，来培养学生的综合能力和创造力。以《南辕北辙》为例，老师可以设计一些富有启发性和挑战性的任务，如写故事结局、创作相关插图等，让学生通过任务完成来展示自己的想法和能力，激发他们的学习兴趣和动力。
综上所述，通过引入多媒体资源、设置小组讨论、角色扮演等活动，以及设计富有创意的任务和活动，我们可以设计一堂生动有趣的《南辕北辙》课程，激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性，从而达到教学目的，培养学生的综合能力和创造力。
《南辕北辙》教学设计 篇二
在传统的教学设计中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。然而，随着教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始探索以学生为中心的教学设计，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和创造力。本文将以《南辕北辙》为例，探讨如何设计一堂以学生为中心的课程。
首先，我们可以通过启发性问题的设置，引导学生主动探究和思考。以《南辕北辙》为主题，老师可以在课前设计一些富有启发性和引导性的问题，如“你认为主人公的选择是正确的吗？”“你觉得自己在面对重要选择时会像主人公一样吗？”等。通过这些问题的引导，学生不仅可以深入理解故事背后的道理和意义，还可以培养自己的批判性思维和创造性思维能力。
其次，我们可以通过开展小组合作和团队合作活动，培养学生的合作精神和团队意识。以《南辕北辙》为例，老师可以将学生分成若干小组，让他们共同探讨故事中的问题，并提出自己的见解和建议。在小组合作活动中，学生们可以相互交流、合作，共同解决问题，培养他们的沟通能力和协作能力。
最后，我们可以通过设计开放式的任务和活动，激发学生的创造力和想象力。以《南辕北辙》为例，老师可以设计一些开放式的任务和活动，如写故事续集、创作相关艺术作品等，让学生展示自己的创意和想法。通过这些任务和活动的完成，学生们不仅可以提高自己的创造力和想象力，还可以培养自己的表达能力和批判性思维能力。
综上所述，通过启发性问题的设置、开展小组合作和团队合作活动，以及设计开放式的任务和活动，我们可以设计一堂以学生为中心的《南辕北辙》课程，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和创造力，达到教学目的，促进学生全面发展。
《南辕北辙》教学设计 篇三
《南辕北辙》教学设计范文
第一课时
教学目标：
1、会写3个生字，认识2个生字。
2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。
教学重点：
会写3个生字，认识2个生字。
教学难点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教具准备：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
板书设计：
南辕北辙
袁
辕
紧
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点：
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、课本剧导入，激发兴趣。
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、季梁是一个什么样的人呢？
5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的.人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
板书设计：
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南）
离楚国越远
教学后记：
