课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计【精简3篇】
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
3. 情感目标：引导学生尊重动物，关爱生命。
教学内容：
1. 教师先导入课文，简要介绍故事背景，引发学生的兴趣。
2. 学生跟读课文，学习关键词汇和句型，理解故事情节。
3. 分组讨论，学生合作完成课文中的问题回答，加深对故事的理解。
4. 学生表演课文中的情节，培养学生的表达能力和情感体验。
教学过程：
1. 情境导入：通过图片或视频展示马匹的生活场景，引发学生对马匹的关注。
2. 集体学习：学生跟读课文，教师解释生词和句子，帮助学生理解故事内容。
3. 分组合作：学生分组讨论问题，通过合作讨论加深对故事的理解，培养学生的团队合作能力。
4. 表演展示：学生分组表演课文中的情节，展示对故事的理解和情感体验，激发学生的表达欲望。
教学方式：
1. 情境导入：通过图片、视频等多媒体形式引入马匹的生活场景，激发学生兴趣。
2. 合作学习：通过小组讨论和表演等合作方式，培养学生的团队合作精神。
3. 情感教育：引导学生尊重动物，关爱生命，培养学生的爱心和责任感。
评价方法：
1. 通过学生的课堂表现、讨论质量和表演效果等多方面评价学生的学习情况。
2. 通过学生的课后作业和听课笔记等评价学生对课文的理解和掌握程度。
3. 通过学生的课后反馈和问卷调查等方式，了解学生对课文教学的反馈和意见。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感目标：引导学生尊重动物，关爱生命，培养学生的爱心和责任感。
教学内容：
1. 教师导入课文，提出问题引发学生思考。
2. 学生分组合作阅读课文，讨论问题。
3. 学生展示讨论结果，教师点评，引导学生深入理解课文。
4. 学生表演课文情节，培养学生的表达能力和情感体验。
教学过程：
1. 问题导入：教师提出引人思考的问题，引发学生的兴趣和思考。
2. 分组合作：学生分组合作阅读课文，讨论问题，加深对故事的理解。
3. 展示讨论结果：学生展示讨论结果，教师点评，引导学生深入理解课文。
4. 表演展示：学生表演课文情节，展示对故事的理解和情感体验，培养学生的表达能力和情感体验。
教学方式：
1. 问题导入：通过提出问题引发学生思考，激发学生的兴趣。
2. 分组合作：通过小组合作阅读和讨论，培养学生的团队合作能力。
3. 表演展示：通过学生表演课文情节，培养学生的表达能力和情感体验。
评价方法：
1. 通过学生的课堂表现和讨论质量等多方面评价学生的学习情况。
2. 通过学生的课后作业和听课笔记等评价学生对课文的理解和掌握程度。
3. 通过学生的课后反馈和问卷调查等方式，了解学生对课文教学的反馈和意见。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计 篇三
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计
这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：
１、学习残疾青年乐于助人的好品质；
２、让学生善待身边的朋友、亲人；
３、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。
４、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。
这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟，
一、初读课文
——要求达到正确；（教师借助于学生来指导）
二、再读课文
——在初读正确的基础上，要求读出“大体意思”；（指名回答）
三、细读课文
——划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解； 教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）
四、交流自己的感触，对他人的感受要从文中找到证据。
（课堂讨论）
五、再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。
（强调感受的真实性）
六、回归题目，指导生活：
别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特别注意“价值观”指引）
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教后反思：
1、 导读很重要
我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
2、设计一个好问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的`心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）
3、设计小练笔
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：
小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想。
