《牛郎织女》教学设计(通用6篇)

《牛郎织女》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，故事教学一直是非常重要的一环。《牛郎织女》这个经典的中国传统故事，不仅有着美丽的爱情故事，还有着耐人寻味的寓意。如何通过这个故事进行教学设计，引导幼儿了解中国传统文化，培养他们的情感认知和语言表达能力呢？以下是一个针对《牛郎织女》的教学设计：

一、教学目标

1.了解《牛郎织女》的故事情节，认识主要人物。

2.理解《牛郎织女》中蕴含的爱情和家庭的重要性。

3.培养幼儿的情感认知能力，让他们学会体会爱和责任。

4.通过故事情节的复述和角色扮演，提高幼儿的语言表达能力。

二、教学内容

1.故事情节的讲解：通过图画或幻灯片展示《牛郎织女》的故事情节，引导幼儿了解故事的主要内容和人物。

2.角色扮演：让幼儿分组扮演故事中的不同角色，通过角色扮演的形式，让他们更好地理解故事情节，感受不同角色的情感。

3.绘本阅读：选取适合幼儿阅读的《牛郎织女》绘本，进行集体阅读和讨论，帮助幼儿更加深入地理解故事。

4.情感表达：通过绘画、手工制作或音乐等形式，引导幼儿表达对爱情和家庭的感受，培养他们的情感认知能力。

三、教学过程

1.导入：通过简单的引子或问题导入故事，引起幼儿的兴趣。

2.讲解故事情节：用简单明了的语言讲解《牛郎织女》的故事情节，引导幼儿了解故事的主要内容。

3.角色扮演：让幼儿分组扮演牛郎、织女等角色，进行角色扮演活动，体验故事情节。

4.绘本阅读：集体阅读《牛郎织女》绘本，帮助幼儿更加深入地理解故事。

5.情感表达：通过绘画、手工制作或音乐等形式，让幼儿表达对爱情和家庭的感受。

通过以上的教学设计，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中，深入了解《牛郎织女》这个传统故事，培养他们的情感认知能力，提高语言表达能力，帮助他们更好地理解中国传统文化，感受爱情与责任的重要性。

《牛郎织女》教学设计 篇二

在小学教学中，文学教育一直是非常重要的一环。《牛郎织女》这个中国传统经典故事，不仅有着美丽的爱情故事，还有着深刻的人生哲理。如何通过这个故事进行教学设计，引导学生了解中国传统文化，培养他们的文学素养和情感认知能力呢？以下是一个针对《牛郎织女》的小学教学设计：

一、教学目标

1.了解《牛郎织女》的故事情节，认识主要人物和故事背景。

2.理解《牛郎织女》中蕴含的爱情、家庭和责任的重要性。

3.培养学生的文学素养，让他们学会欣赏和分析文学作品。

4.通过写作、演讲等形式，提高学生的表达能力和创造力。

二、教学内容

1.故事情节的讲解：通过多媒体展示《牛郎织女》的故事情节，引导学生了解故事的主要内容和背景。

2.文学分析：引导学生分析《牛郎织女》中的人物形象、情节发展和主题思想，深入理解故事的内涵。

3.创作作业：让学生根据《牛郎织女》的故事情节进行写作或创作，培养他们的表达能力和创造力。

4.演讲展示：组织学生进行演讲比赛，让他们分享对《牛郎织女》的理解和感悟，提高他们的口头表达能力。

三、教学过程

1.导入：通过简短的导入活动引起学生对故事的兴趣。

2.讲解故事情节：用生动有趣的语言讲解《牛郎织女》的故事情节，引导学生了解故事的主要内容和背景。

3.文学分析：指导学生分析《牛郎织女》中的人物形象、情节发展和主题思想，深入理解故事的内涵。

4.创作作业：让学生根据《牛郎织女》的故事情节进行写作或创作，培养他们的表达能力和创造力。

5.演讲展示：组织学生进行演讲比赛，让他们分享对《牛郎织女》的理解和感悟，提高他们的口头表达能力。

通过以上的教学设计，可以让学生在文学教育中更加深入地了解《牛郎织女》这个中国传统经典故事，培养他们的文学素养和情感认知能力，提高表达能力和创造力，使他们在文学世界中得到更多的启发和感悟。

《牛郎织女》教学设计 篇三

　　[教学重点难点]

　　1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　2.反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　[教学准备]

　　教师准备：

　　1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

　　2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　第一课时

　　[教学预设]

　　一. 成人热门话题导入课题

　　【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】

　　1. 问题抢答：中国的情人节是哪一天？

　　[游戏的形式是学生喜欢的，一开始就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的乐趣和轻松。]

　　2.老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

　　板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

　　（思考、讨论、交流）

　　师生共同小结：

　　课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”。故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

　　二、初读清障，理清情节脉络。

　　1.快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

　　[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。]

　　（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。

　　（2）汇报浏览得到的相关信息：

　　人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

　　新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

　　2.自主识字，读写结合。

　　小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

　　A、互相指读生字，读准字音；

　　B、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

　　C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

　　“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

　　3.轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

　　4.师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

　　三、粗读课文，理清故事的情节线索。

　　问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

　　1.自读全文，思考故事的情节；

　　2.汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

　　四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

《牛郎织女》教学设计 篇四

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

　　观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　复习导入：

　　指名复述主要内容。

　　牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题)

　　初读指导：

　　轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　思考这篇课文主要讲了什么内容?

　　说说各个自然段主要内容。

　　检查自读情况：

　　朗读生字，正音。

　　按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　说说各个自然段主要内容。

　　学习第一段：

　　指名朗读，思考：这一段主要写什么。

　　从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)

　　有感情朗读第一段。

　　思考本段最后一句话的含义。

　　学习第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?

　　老牛又讲了什么话?

　　老牛讲话时的神情怎样?

　　有感情地朗读老牛的话。

　　老牛死了，牛郎和织女心情怎样?

　　小结：

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　布置作业：

　　完成文后习题2，指导书写。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　学习第三段：

　　牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么?

　　王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?

　　默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

　　1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

　　3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

　　4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

　　5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人?

　　6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

　　7、默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

　　A、“织女一边——一边——”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　B、“牛郎——赶紧——一出屋门就——”朗读体会牛郎的心急如焚。

　　8、有感情地朗读3—5自然段。

　　9、第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题。

　　A、知道下落，发誓抓回。

　　B、闯入家里，抓走织女。

　　C、心急如焚，携子追赶。

　　10、根据小标题说说这段课文的内容。

　　学习第四段：

　　1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

　　2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢?

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　总结课文：

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情?

　　2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　布置作业：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。

《牛郎织女》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　一、激情导入(复习导入)

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、民主导学

　　任务一：品味人物性格，感受织女之决

　　1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女?先自学，再小组交流，做好交流准备。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书：心地善良)

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)

　　牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，贫穷困苦)

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。(练习说话)

　　(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

　　(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　(4)织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

　　(如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游)

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。)师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：

　　1.从这一段中你体会到了什么?

　　2.从哪些词可以体会到?先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。

　　板书：王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

　　织女之痛(挣扎)

　　体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

　　(1)“痛”可以组成哪些词?(板书：悲痛、伤痛、痛恨)

　　(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)

　　1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

　　(齐读8—10节)

　　2.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书：忠贞不渝

　　(2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心)

　　(3)同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。(出示意思)

　　3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?

　　(1)牛郎啊，你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　(2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、检测导结：

　　《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对( )，还表达了对破坏美好生活专制者的( )。

　　六、布置作业

　　1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

　　2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

《牛郎织女》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文曲折生动的故事情节。

　　3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学重点：

　　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学难点：

　　感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1.同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

　　2.课前回顾：

　　本文体裁是什么?(民间故事)

　　(民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

　　这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(从民间故事的特点入手)

　　(一)完整曲折的故事情节(简单复习)

　　用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降临 鹊桥相会)

　　(二)鲜明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物?

　　2.你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。

　　3.如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。

　　(三)丰富的想象力

　　找出故事中超越了现实的想象的内容。

　　(四)表达的情感

　　师生共同总结。

　　三、结束：

　　秋夕(唐)杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　(并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟)

　　四、作业布置：

　　把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。