《太阳》教学设计(优选3篇)

《太阳》教学设计 篇一

在幼儿园的自然科学课程中，太阳是一个重要的主题，它不仅是我们生活中不可或缺的光源，还是地球能量的来源。通过学习太阳，幼儿可以了解它的重要性，学会珍惜环境资源，培养对自然的敬畏之心。因此，在教学设计中，我们需要设计一系列有趣且富有启发性的活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习太阳知识。

首先，我们可以通过观察太阳的方式引入这个主题。在一个晴朗的天气下，带领幼儿们一起去户外，观察太阳的位置和形状。可以让幼儿们用手指指向太阳，感受它的温暖和亮度，让他们亲身体验太阳的存在。同时，可以引导幼儿们用简单的语言描述太阳的特点，例如“太阳是一个大圆圆的球”、“太阳有很亮的光”等，培养幼儿对太阳的认知。

其次，可以通过手工制作活动来加深幼儿对太阳的理解。可以准备一些黄色的纸张和剪刀，让幼儿们在老师的指导下剪出太阳的形状，然后用颜色笔给太阳上色。在制作的过程中，可以和幼儿们讨论太阳的颜色和形状，让他们通过动手制作的方式加深对太阳的印象，提高动手能力和创造力。

最后，可以通过游戏和音乐活动来巩固幼儿对太阳的认知。可以设计一些关于太阳的游戏，例如“抓太阳”、“跳舞庆祝太阳”等，让幼儿们在游戏中体会太阳的重要性。同时，可以播放一些与太阳相关的音乐，让幼儿们跟着音乐的节奏一起舞动，增加学习的趣味性和吸引力。

通过以上一系列的教学设计活动，幼儿们可以在轻松愉快的氛围中学习太阳知识，增加对太阳的认知，培养对自然的敬畏之心。希望幼儿们通过这些活动，能够深刻理解太阳的重要性，珍惜环境资源，为未来的环保意识奠定良好的基础。

《太阳》教学设计 篇二

在小学自然科学课程中，太阳是一个重要的主题，它不仅是我们生活中不可或缺的光源，还是地球能量的来源。通过学习太阳，学生可以了解它的特点和作用，培养对自然的敬畏之心，增强环保意识。因此，在教学设计中，我们需要设计一系列生动有趣的活动，让学生在实践中深入了解太阳的知识。

首先，我们可以通过观察太阳的方式引入这个主题。可以带领学生们一起去户外，观察太阳的位置和形状，感受太阳的温暖和亮度。可以让学生们用望远镜观察太阳，了解太阳的表面特征和活动规律。同时，可以让学生们用手机或平板电脑拍摄太阳的照片，记录太阳的变化，培养科学观察和记录能力。

其次，可以通过实验活动来加深学生对太阳的理解。可以设计一些关于太阳的实验，例如“太阳的温度实验”、“太阳的光照实验”等，让学生们通过实际操作来感受太阳的热量和光照，了解太阳对地球的影响。同时，可以让学生们用温度计和光度计测量太阳的温度和光照强度，培养学生的实验技能和科学思维。

最后，可以通过课堂讨论和展示活动来巩固学生对太阳的认知。可以组织学生们在课堂上展示他们对太阳的研究成果，分享自己的观察和实验结果。可以让学生们结合课本知识和实际经验，展开讨论太阳的重要性和保护太阳的意义，培养学生的团队合作和表达能力。

通过以上一系列的教学设计活动，学生们可以在实践中深入了解太阳的知识，增强对自然的敬畏之心，培养环保意识。希望学生们通过这些活动，能够深刻理解太阳的重要性，珍惜环境资源，为未来的环保事业贡献自己的力量。

《太阳》教学设计 篇三

《太阳》教学设计

　　【教学要求】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【课时安排】

　　第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语

　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。

　　（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

　　1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

　　2、教师将学生问题分类概括。

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要*你们去研究、去发现、去解答。

　　（这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。）

　　三、自学课文，寻找答案。

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的'资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　2、学生自学。

　　△指导①。

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　△指导②。

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。

　　（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4、指名分节朗读课文后回答。

　　①引用传说（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　“太阳离我们很远，有3万万公里，

　　太阳很大，有130万个地球大，

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。）

　　②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：说明实质传说其实）

　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　 ③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。