再别康桥的教学设计(实用3篇)

再别康桥的教学设计 篇一

在教学设计中，再别康桥这首诗歌常常被用来进行文学教学。教师可以通过这首诗歌来引导学生感受作者对友情的深情告别，体会诗歌中蕴含的情感和意境。在教学的过程中，可以采用多种方式来设计教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

首先，教师可以通过导入的方式来引入再别康桥这首诗歌。可以播放相关的音频或视频，让学生先感受一下诗歌的音乐之美。然后，教师可以简要介绍一下诗歌的背景和作者的生平，让学生对诗歌有一个初步的了解。

其次，教师可以设计一些启发式的问题，让学生思考诗歌中所表达的情感和意境。例如，可以问学生诗中“泪眼问花花不语”这句话是什么意思，或者请学生想象一下诗人在写这首诗歌时的心情。通过这些问题，可以引导学生深入地体会诗歌的内涵，增强他们的审美能力。

此外，教师还可以设计一些小组讨论或合作活动，让学生共同探讨诗歌中的一些难点或亮点。例如，可以让学生分组合作，分析诗歌中的修辞手法或比喻手法，从而提高他们的文学鉴赏能力。通过小组讨论，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以让学生更好地理解诗歌的内涵。

最后，教师可以设计一些创意性的任务，让学生通过自己的想象和创作来表达对再别康桥这首诗歌的理解。例如，可以让学生写一篇关于友情的短文，或者设计一幅关于再别康桥的插图。通过这些创意性的任务，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和写作水平。

总的来说，再别康桥这首诗歌在教学设计中有着重要的作用，可以帮助学生提高文学素养和审美能力。教师在设计教学活动时，可以结合诗歌的特点和学生的实际情况，采用多种方式来引导学生深入地理解和领会诗歌的内涵，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

再别康桥的教学设计 篇二

再别康桥是一首充满深情和离别之情的诗歌，适合用来进行文学教学。在教学设计中，教师可以通过多种方式来引导学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的文学素养和审美能力。

首先，教师可以通过背景介绍的方式来引入再别康桥这首诗歌。可以简要介绍一下诗歌的作者和创作背景，让学生了解诗歌的来历和含义。通过背景介绍，可以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

其次，教师可以设计一些启发性的问题，让学生思考诗歌中所表达的情感和主题。例如，可以问学生诗中“再别康桥，康桥已无路”这句话是什么意思，或者请学生谈谈诗人在写这首诗歌时的心情。通过这些问题，可以引导学生深入地体会诗歌的内涵，增强他们的审美能力和文学鉴赏能力。

此外，教师还可以设计一些小组讨论或合作活动，让学生共同探讨诗歌中的一些亮点或难点。例如，可以让学生分组合作，分析诗歌中的修辞手法或比喻手法，从而加深他们对诗歌的理解。通过小组讨论，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高他们的文学鉴赏能力。

最后，教师可以设计一些创意性的任务，让学生通过自己的想象和创作来表达对再别康桥这首诗歌的理解。例如，可以让学生写一首关于友情的诗歌，或者设计一幅关于再别康桥的插图。通过这些创意性的任务，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和写作水平。

总的来说，再别康桥这首诗歌在教学设计中有着重要的作用，可以帮助学生提高文学素养和审美能力。教师在设计教学活动时，可以结合诗歌的特点和学生的实际情况，采用多种方式来引导学生深入地理解和领会诗歌的内涵，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

再别康桥的教学设计 篇三

再别康桥的教学设计

　　【教学目的】

　　1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

　　2、学会新诗的鉴赏方法。

　　【教学重点】

　　1、诗人独具特色的意象选择。

　　2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

　　【教学方法】

　　诵读吟咏法，欣赏法。

　　【媒体设计】

　　播放校园歌曲《再别康桥》。

　　播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

　　【教学手段】

　　多媒体教学。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课堂教学设计】

　　一、导语

　　“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

　　二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片

　　解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

　　三、志摩其人及写作背景

　　徐志摩(1896～1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

　　《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

　　四、播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情

　　五、整体鉴赏《再别康桥》

　　1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

　　明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

　　李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　2、启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?

　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

　　3、从诗歌的意象入手赏析诗歌：

　　提问：

　　⑴ 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?

　　明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

　　⑵ 学生讨论这些意象的选择有什么作用?

　　明确：

　　诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

　　如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的`艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

　　3、从诗歌的形式入手赏析诗歌：

　　《再别康桥》在形式上具有三美：

　　绘画美，音乐美， 建筑美：

　　⑴ 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

　　⑵ 音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

　　① 押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

　　② 音节和谐，节奏感强。

　　③ 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　⑶ 建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

　　解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结

　　六、小结本文

　　本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

　　七、知识点训练

　　1、对这首诗的解说，不恰当的一项是( )

　　A、开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

　　B、第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

　　C、第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

　　D、最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

　　2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

　　A、这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

　　B、这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

　　C、这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。

　　D、这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

　　3、识记训练：背诵本诗。

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

　　沙扬娜拉

　　——赠日本女郎

　　最是那一低头的温柔

　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

　　道一声珍重，道一声珍重，

　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

　　沙场娜拉!