数学《可爱的角》教学设计【精彩3篇】

数学《可爱的角》教学设计 篇一

在数学学科中，角是一个非常重要的概念，而如何向学生生动地介绍角的概念和性质，激发学生的学习兴趣，是每位数学教师都需要考虑的问题。在这篇文章中，我将分享一个有趣的数学《可爱的角》教学设计。

首先，我会准备一些小道具，比如彩色的卡纸、圆规、直尺等，用来制作可爱的角形状。我会先向学生介绍角的定义和基本性质，然后让他们动手制作不同类型的角，比如锐角、直角、钝角等。通过动手制作的过程，学生可以更直观地理解角的概念，同时也能培养他们的动手能力和合作精神。

接下来，我会设计一些有趣的角度测量游戏，比如“找出最锐角”、“画出最直角”等。学生可以通过测量和比较不同角度的大小，加深对角度的认识，并培养他们的观察和逻辑推理能力。在游戏的过程中，我会鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

最后，我会让学生利用所学知识，设计并制作一个个性化的角度测量工具。他们可以根据自己的兴趣和想法，在工具上添加各种装饰和标识，让它成为一个独一无二的作品。通过这个活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养他们的创造力和设计能力。

通过这样一个有趣的数学《可爱的角》教学设计，我相信学生会对角的概念有更深入的理解，同时也能在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。

数学《可爱的角》教学设计 篇二

在这篇文章中，我将分享另一个有趣的数学《可爱的角》教学设计。与篇一不同的是，这次我将通过角的故事来引入角的概念，让学生在欣赏故事的同时，深入理解角的定义和性质。

首先，我会准备一个生动有趣的故事，比如“勇敢的小角”或“害羞的直角”，让角成为一个有生命的角色。通过故事情节的展开，我会向学生介绍角的概念和基本性质，比如角的度量、角的类型等。学生可以通过故事中的情节和对话，更直观地理解角的含义，并产生共鸣和兴趣。

接下来，我会设计一些与故事情节相关的角度测量活动，比如“勇敢的小角要面对多少度的挑战”、“害羞的直角要躲避多少度的尴尬”等。通过这些活动，学生可以在测量角度的过程中，逐步掌握角度的测量方法和技巧，同时也能体会到角度的重要性和实际应用。

最后，我会让学生通过创作角的故事或角色扮演的方式，展示他们对角的理解和想象。他们可以编写角色对话，设计角色形象，甚至可以制作角色道具，让整个教室充满欢乐和创意。通过这个活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养他们的表达能力和想象力。

通过这样一个富有想象力和创意的数学《可爱的角》教学设计，我相信学生会在轻松愉快的氛围中，深入理解角的概念，同时也能培养他们的创造力和表达能力。让我们一起用角的故事，点亮学生对数学的热爱之心！

数学《可爱的角》教学设计 篇三

数学《可爱的角》教学设计

　　教学内容：

　　义务教育课程科书数学（人教版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2题。

　　设计理念：

　　学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“可爱的角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

　　教学目的：

　　1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

　　2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

　　3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

　　4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

　　教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。

　　教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1．主题图教学。

　　师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？

　　出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么？

　　生1：三角板，三角板上还有角；

　　生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角……

　　师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。

　　2．课件演示：

　　师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？（出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。）

　　【创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】

　　二、探索新知

　　1．在实物中找角。

　　⑴师：河里的`牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪儿？（学生上来指。）

　　⑵师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角）

　　⑶做一做中的第1题。

　　师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。

　　【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】

　　2．认识角的各部分名称。

　　⑴现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看大屏幕吧！（课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。）

　　【这里充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点；巧用媒体的动画特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。】

　　②你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页中找答案。（学生自学。）

　　③请看这个角，这个点叫什么？（顶点）这两条线叫什么？（边）（课件依次出示。）

　　⑵师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。）

　　【这个环节用设疑问答的方式引导学生阅读课本，进行自学，避免了教师的满堂灌，体现了我们河南省灵宝市数学实验课题“引导──自学”中的“我能读”。】

　　3．用彩纸折角。

　　⑴折角

　　师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。

　　⑵感知角

　　请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。

　　⑶展示角

　　师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。

　　师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？）

　　师：对！角是有大有小的。

　　⑷认识角

　　师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）

　　【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】

　　4．做活动角。

　　⑴师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。

　　⑵学生做角。（小组合作完成）

　　⑶课件演示：做活动角的过程。

　　⑷介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。