语文《在烈日和暴雨下》教学设计(优质3篇)

语文《在烈日和暴雨下》教学设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够理解并感受到文中描写的烈日和暴雨对人们生活的影响。

2. 学生能够通过阅读体验文中人物的情感变化，体会作者的写作技巧。

3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对自然的理解和感悟。

教学重点：

1. 理解文中描写的烈日和暴雨对人们的影响。

2. 分析文中人物的情感变化，揭示作者的写作技巧。

3. 运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。

教学难点：

1. 理解文中烈日和暴雨对人们情感的影响，把握作者的写作意图。

2. 运用适当的语言表达自己对自然的理解和感悟。

教学过程：

1. 初步感知：通过课前导入，让学生观察图片或视频，引导学生联想烈日和暴雨给人们生活带来的影响。

2. 集体阅读：学生齐读课文，教师适时解释生字生词，引导学生理解文中的情节和人物感受。

3. 理解分析：教师提出问题，引导学生分析文中人物的情感变化，揭示作者的写作技巧。

4. 讨论交流：学生小组讨论，分享自己对自然的理解和感悟，教师引导学生展开有意义的讨论。

5. 写作表达：学生根据所学知识和讨论内容，写一篇短文表达自己对自然的理解和感悟。

6. 总结反思：教师引导学生总结课堂收获，思考自己在学习中的不足和进步。

教学评估：

1. 学生课堂表现：包括课前准备、课堂积极参与、讨论表达等方面。

2. 作业完成情况：通过学生写作的表达，评估学生对所学知识的掌握和理解。

3. 课后反馈：教师及时对学生的表现和作业进行评价，指导学生进一步提高。

通过这样的教学设计，学生不仅能够理解《在烈日和暴雨下》这篇文章的内容，更能够通过阅读、讨论和写作，增进对自然的理解和感悟，培养学生对文学的热爱和对自然的敬畏之情。

语文《在烈日和暴雨下》教学设计 篇二

教学目标：

1. 学生能够理解烈日和暴雨对人们的生活和情感的影响。

2. 学生能够通过分析文中人物的情感变化，感受作者的写作技巧。

3. 学生能够通过写作表达自己对自然的理解和感悟。

教学重点：

1. 理解烈日和暴雨对人们生活的影响。

2. 分析文中人物的情感变化，揭示作者的写作技巧。

3. 运用适当的语言表达自己对自然的理解和感悟。

教学难点：

1. 理解文中烈日和暴雨对人们情感的影响，把握作者的写作技巧。

2. 运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。

教学过程：

1. 初步感知：通过观察图片或视频，让学生感知烈日和暴雨对人们生活的影响。

2. 集体阅读：学生齐读课文，教师解释生字生词，引导学生理解文中的情节和人物感受。

3. 理解分析：教师提出问题，引导学生分析文中人物的情感变化，揭示作者的写作技巧。

4. 讨论交流：学生小组讨论，分享自己对自然的理解和感悟，教师引导学生展开有意义的讨论。

5. 写作表达：学生根据所学知识和讨论内容，写一篇短文表达自己对自然的理解和感悟。

6. 总结反思：教师引导学生总结课堂收获，思考自己在学习中的不足和进步。

教学评估：

1. 学生课堂表现：包括课前准备、课堂积极参与、讨论表达等方面。

2. 作业完成情况：通过学生写作的表达，评估学生对所学知识的掌握和理解。

3. 课后反馈：教师及时对学生的表现和作业进行评价，指导学生进一步提高。

通过这样的教学设计，学生将能够更深入地理解和感受《在烈日和暴雨下》这篇文章，同时也能够通过阅读、讨论和写作，表达自己对自然的理解和感悟，培养学生对文学和自然的热爱与敬畏之情。

语文《在烈日和暴雨下》教学设计 篇三

语文《在烈日和暴雨下》教学设计

　　目的要求

　　1、体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

　　2、认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

　　3、了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

　　4、分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

　　5、理解含义深刻的语句。

　　要点难点

　　1、运用景物描写衬托人物。

　　2、人物的心理描写。

　　3、比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

　　4、写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

　　写作背景

　　老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

　　段落大意

　　如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

　　第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

　　第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

　　第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

　　第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

　　主题思想

　　小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

　　写作特点

　　写景以突出主题

　　写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

　　综合运用修辞手法

　　本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

　　捕捉细节

　　作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所处的环境是恶劣的。

　　作业练习

　　一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

　　A、打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕè）（）

　　B、汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

　　C、吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

　　D、粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）

　　二、没有错别字的是（）

　　A、低垂挣命腻烦爽性

　　B、漂洒好歹蒲扇鞋袜

　　C、空矿照例脊背水瓢

　　D、蹩闷享受中暑刺目

　　三、选字组词。

　　1、腔蹚膛

　　口（）空（）（）水

　　2、臊澡躁燥

　　干（）洗（）腥（）焦（）

　　3、馊飕

　　利（）冷（）（）（）臭

　　4、憋弊毙

　　（）命（）病（）气

　　5、喘湍踹

　　（）流（）气（）一脚

　　四、按拼音写出汉字。

　　ｈｕǎｎｇ子往前ｚｈｕàｉｄｕō嗦

　　ｚｕàｎ着打ｇé砖ｙáｏ

　　乱ｚｈｕàｎｇｈúｎ身ｄｕ脚

　　五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

　　1、每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

　　2、还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

　　3、一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

　　4、风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

　　A、跑喝倒浮刮

　　B、走饮跌飘吹

　　C、奔灌栽飞卷

　　D、冲喝摔停赶

　　六、标黑的词不含贬义的是（）

　　A、坐了好久，他心里腻烦了。

　　B、在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。

　　C、风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

　　D、一阵这样的.风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

　　七、没有使用比喻修辞方法的是（）

　　A、街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

　　B、想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

　　C、没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

　　D、走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

　　八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

　　1、那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

　　作用：

　　2、车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

　　作用：

　　3、祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

　　作用：

　　4、胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

　　作用：

　　九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

　　1、风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

　　2、茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

　　3、处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

　　4、风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

　　A、比喻排比夸张排比

　　B、拟人夸张排比比喻

　　C、拟人比喻排比夸张

　　D、比喻排比夸张拟人

　　十、属于被动句式的是（）

　　A、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

　　B、湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

　　C、祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

　　D、柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

　　十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）

　　A、海水吞没了远近大小的岛屿。

　　远近大小的岛屿被海水吞没了。

　　B、狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

　　奴隶们被狄杜投入死海，却被波浪送回岸边。

　　C、过去人类没有能征服沙漠。

　　过去沙漠没有被人类征服。

　　D、母亲把蘑菇采了来。

　　母亲采来了蘑菇。

　　阅读

　　十二、①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

　　1、概括这段文字的大意。

　　2、这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

　　A、①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

　　B、①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

　　C、①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

　　D、①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

　　3、概括三层的层意。

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　4、这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第句和第句描写得最详细。

　　5、这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

　　6、第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

　　十三、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

　　1、下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

　　A云B雨星C红闪D黑云E水世界F雨道G无数的箭头H地上的水J雨点K万千条瀑布L大雨点M雨气N空中的水O直的雨道

　　2、下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。

　　A、风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

　　B、一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

　　C、风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

　　D、白亮亮的雨点……砸起许多尘土，土里微带着雨气。

　　正面描写：

　　侧面烘托：

　　3、这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（）

　　A、用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

　　B、写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

　　C、越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

　　D、用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

　　4、文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

　　（1）砸：

　　（2）乱撞：

　　（3）裹：

　　（4）倒：

　　写作

　　十四、你有过在雨中（或雪中）骑车（或走路）上学的经历吗？请你描写一下雨景（或雪景）和当时的感受。

　　题目：雨（雪）中行

　　字数：400字左右。

　　答案：

　　一、A、ｑｉ︷B、ｐùC、ｓｈāD、ｙàｎｇ

　　二、A

　　三、1、口腔、空膛、蹚水2、干燥、洗澡、腥臊、焦躁3、利飕、冷飕飕、馊臭4、毙命、弊病、憋气5、湍流、喘气、踹一脚。

　　四、幌、拽、哆、攥、嗝、窑、撞、浑、跺。

　　五、C六、D

　　七、A

　　八、1、夸张，写出烈日之毒，烈日下拉车的痛苦。2、排比，渲染了暴雨即将来临的紧张气氛。3、比喻，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。4、比喻，写劳动人民在旧社会的悲惨生活，他们负重如牛马，生活如牛马。

　　九、B

　　十、D

　　十一、D

　　十二、1、具体描写烈日酷热的天气。

　　2、C3、

（1）写烈日下街上的景象，突出天气酷热，“干”、“烫”的特点。

　　（2）写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。

　　（3）写拉车人的各种情况，从侧面表现天气的炎热。

　　4、没拉买卖的，拉着买卖的。第⑧和第⑨句。

　　5、本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。

　　6、写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。

　　十三、

　　1、B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。

　　2、正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。

　　3、D。

　　4、①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

　　十四、作文（略）