温度教学反思【推荐3篇】

温度教学反思 篇一

在教学实践中，温度是一个涉及到日常生活的重要概念。然而，过去的教学方式可能存在一些不足，需要进行反思和改进。

首先，过去我们可能过分强调了温度的定义和计量方法，而忽略了温度对于生活的实际意义。学生可能会觉得温度只是一个抽象的物理概念，难以与日常生活联系起来。因此，我们需要更多地引入生活中的实际例子，让学生能够感受到温度的重要性。比如，可以通过讨论不同季节的天气变化，让学生理解温度对于衣服的选择和活动的影响。

其次，过去的教学可能过于依赖于传统的教学方式，如黑板讲解和课本阅读。这种单一的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。因此，我们可以尝试引入一些现代化的教学手段，如多媒体课件和实验教学，让学生能够更加直观地感受到温度的变化和影响。

另外，过去我们可能过于注重温度的理论知识，而忽略了培养学生的实际操作能力。学生可能会觉得温度只是一个概念，难以应用到实际生活中。因此，我们可以通过一些实践性强的教学活动，如温度测量实验和温度调控操作，让学生能够亲身体验温度的变化和控制方法。

总的来说，温度教学需要更加注重实际生活的应用和实践能力的培养。只有这样，学生才能真正理解温度的重要性，将其运用到实际生活中。

温度教学反思 篇二

在温度教学中，我们应该注重培养学生的实际操作能力，让他们能够真正理解温度的重要性并运用到实际生活中。

首先，我们可以通过一些实践性强的教学活动来帮助学生理解温度的概念。比如，可以组织学生进行温度测量实验，让他们亲自操作温度计，感受温度的变化。通过这样的实践活动，学生能够更加直观地理解温度的概念，从而提高学习效果。

其次，我们可以引入一些与生活相关的例子，让学生能够将温度的概念与实际生活联系起来。比如，可以通过讨论不同季节的气温变化，引导学生思考温度对于衣服选择和活动安排的影响。通过这样的案例分析，学生能够更好地理解温度的实际意义，提高学习兴趣。

另外，我们还可以通过实验教学的方式来培养学生的实际操作能力。比如，可以设计一些温度调控的实验，让学生亲自操作温度控制器，控制环境温度的变化。通过这样的实验教学，学生能够更加深入地了解温度的变化规律，提高实际操作能力。

总的来说，温度教学应该注重培养学生的实际操作能力，让他们能够真正理解温度的概念并将其运用到实际生活中。只有这样，学生才能够在日常生活中更好地应对温度变化，提高生活质量。

温度教学反思 篇三

温度教学反思

　　《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。

　　《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。但生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，因此，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。

　　1、从直观到抽象，设计符合学生年龄特点的教学。

　　在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的`发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。

　　在突破本课难点——比较零下温度的高低之前，就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助学生理解温度的高低。

　　在我和学生一同认识了测量温度的工具——温度计之后，将教材上呈现的两个温度计上的温度成为比较温度高低的很好的切入口，有的学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，有的对温度高低的判断有了比较抽象的想法。

　　2、注重学生的实践操作活动

　　“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。

　　本节课的不足之处是：教师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究能力。也由于时间的关系，一部分学生没有真正体会比较两个零下温度的高低。

　　整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。