《我的战友邱少云》的教学反思【精彩3篇】

《我的战友邱少云》的教学反思 篇一

在教育教学工作中，我们常常需要借助各种形式来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。而作为一名语文老师，我发现通过影视作品的展示，可以让学生更好地理解历史人物和历史事件，同时也可以激发他们对历史的兴趣和热爱。近期，我在课堂上使用了电影《我的战友邱少云》进行了教学，取得了一定的效果，同时也有了一些反思和体会。

首先，通过电影《我的战友邱少云》，我向学生们生动展现了邱少云这位英勇的抗战英雄的形象。邱少云在电影中展现出的坚毅、勇敢和牺牲精神，深深地打动了学生们。他为了民族的解放事业，不畏艰险，英勇奋战，最终献出了自己的生命。学生们通过电影，更加真切地感受到了邱少云的伟大，也对那个英勇的时代有了更加深刻的理解。

其次，通过电影的展示，我让学生们更加直观地了解了抗战时期的历史背景和那个时代人们的生活状态。学生们通过影片中的场景和对话，感受到了那个特殊时期的压力和困难，也更加珍惜今天的和平生活。他们在观影过程中，不仅仅是在接受知识，更是在接受一种情感的洗礼，让他们更加珍惜和平的来之不易。

最后，通过电影《我的战友邱少云》的教学，我也反思到了自己的教学方式和方法。在以往的教学中，我更多地侧重于传授知识，而忽略了对学生情感和思维的引导。通过这次教学，我发现通过影视作品的展示，可以更好地激发学生的情感共鸣和思维深度，让他们更加主动地参与到学习中来。因此，我会在今后的教学中，更加注重运用多种形式，让学生在感受中学习，在体验中成长。

通过这次教学反思，我意识到了影视作品在教学中的重要性，也更加坚定了我在教育教学事业中的信心和决心。我相信，在不断探索和实践中，我会成为一名更好的教育者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《我的战友邱少云》的教学反思 篇二

第二篇内容

作为一名教育工作者，我们时刻要反思自己的教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，以更好地服务学生的学习和成长。近期，我在课堂上使用了电影《我的战友邱少云》进行教学，取得了一定的效果，也有了一些反思和体会。

首先，通过电影的展示，我让学生们更加直观地了解了邱少云这位英勇抗日英雄的形象和事迹。邱少云在电影中的表现让学生们深受感动，他的坚韧、勇敢和牺牲精神激发了学生的爱国情怀和民族自豪感。学生们通过电影，不仅仅是接受了知识，更是接受了一种精神的洗礼，让他们更加珍惜今天来之不易的幸福生活。

其次，通过电影的展示，我让学生们更加深入地了解了抗战时期的历史背景和那个时代人们的生活状态。电影中的场景和对话让学生身临其境地感受到了当时的压力和困难，也更加理解了那个特殊时期的人们为民族独立和解放事业所做出的牺牲和贡献。通过这种体验式的学习，学生们对历史有了更加深刻的理解和认识。

最后，通过电影《我的战友邱少云》的教学，我也反思到了自己的教学方式和方法。以往的教学中，我更多地注重传授知识，而忽略了对学生情感和思维的引导。通过这次教学，我意识到通过影视作品的展示，可以更好地激发学生的情感共鸣和思维深度，让他们更加主动地参与到学习中来。因此，我会在今后的教学中，更加注重运用多种形式，让学生在感受中学习，在体验中成长。

通过这次教学反思，我更加坚定了自己在教育教学事业中的信心和决心，也更加清晰了自己未来的发展方向。我将继续不断探索和实践，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《我的战友邱少云》的教学反思 篇三

《我的战友邱少云》的教学反思

　　《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

　　在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。

　　其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的.大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。

　　在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

　　自身优势：

　　1.讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。

　　2.重视学生朗读，指导较有层次。

　　改进的地方：

　　1.评价语言应更丰富多彩，有针对性。

　　2.加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件。