五年级语文珍珠鸟教学设计【精简3篇】

五年级语文珍珠鸟教学设计 篇一

珍珠鸟是一种美丽的鸟类，也是五年级语文课本中的一篇课文。为了让学生更好地理解和欣赏珍珠鸟，我设计了以下的教学方案。

一、教学目标

1.了解珍珠鸟的生活习性和外貌特征。

2.理解珍珠鸟在课文中的象征意义。

3.能够用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

4.培养学生对自然界生物的热爱和保护意识。

二、教学重点和难点

1.珍珠鸟在课文中的象征意义。

2.学生对珍珠鸟外貌特征的描述能力。

三、教学内容与方法

1.通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍珍珠鸟的外貌特征和生活习性。

2.分段教授课文，让学生理解珍珠鸟在文中的象征意义。

3.进行小组讨论，让学生自由发挥，用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

4.布置作业，让学生通过观察生活中的鸟类，选择一种鸟类进行描述，培养学生对自然界生物的观察和保护意识。

四、教学过程

1.导入：通过展示珍珠鸟的图片和视频，引起学生对珍珠鸟的兴趣。

2.学习课文：分段教授课文，让学生理解珍珠鸟在文中的象征意义。

3.小组讨论：让学生在小组内讨论，用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

4.展示作业：学生展示自己的作业，分享对鸟类的观察和感悟。

5.总结：让学生总结今天的学习内容，强化对珍珠鸟的了解和认识。

通过以上的教学设计，相信学生能够更深入地了解珍珠鸟这篇课文，培养对自然界生物的热爱和保护意识。

五年级语文珍珠鸟教学设计 篇二

珍珠鸟是五年级语文课本中的一篇课文，它通过描写珍珠鸟的形象，寓意着美好的未来和希望。为了让学生更好地理解和欣赏珍珠鸟，我设计了以下的教学方案。

一、教学目标

1.理解珍珠鸟在课文中的象征意义。

2.能够用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

3.培养学生对自然界生物的热爱和保护意识。

二、教学重点和难点

1.珍珠鸟在课文中的象征意义。

2.学生对珍珠鸟外貌特征的描述能力。

三、教学内容与方法

1.分段教授课文，让学生理解珍珠鸟在文中的象征意义。

2.进行小组讨论，让学生自由发挥，用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

3.通过手工制作珍珠鸟的形象，培养学生的动手能力和想象力。

4.观察生活中的鸟类，选择一种鸟类进行描述，培养学生对自然界生物的观察和保护意识。

四、教学过程

1.学习课文：分段教授课文，让学生理解珍珠鸟在文中的象征意义。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论，用自己的语言描述珍珠鸟的形象。

3.手工制作：引导学生用纸张、颜料等材料制作珍珠鸟的形象，培养学生的动手能力和想象力。

4.展示作业：学生展示自己制作的珍珠鸟作品，分享对鸟类的观察和感悟。

5.总结：让学生总结今天的学习内容，强化对珍珠鸟的了解和认识。

通过以上的教学设计，相信学生能够更深入地了解珍珠鸟这篇课文，培养对自然界生物的热爱和保护意识。愿我们的学生在欣赏珍珠鸟的美丽同时，也能懂得保护自然，珍爱生命。

五年级语文珍珠鸟教学设计 篇三

五年级语文珍珠鸟教学设计

　　教学目标

　　1.知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

　　2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

　　3.帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

　　4.有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1.查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

　　2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

　　教学过程

　　↘谈话导入

　　这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

　　↘初读

　　1.请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?

　　2.这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

　　↘细读

　　1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。

　　2.学习第一个画面内容。

　　1)我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3～5段)

　　2)当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

　　3)教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

　　2.学习第二个画面内容。

　　1)这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

　　2)根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。

　　3)当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的.小家伙” 什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

　　4)教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

　　3.学习第三个画面内容。

　　1)“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10～11段内容描画插图。

　　2)在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

　　3)指名朗读，并让学生谈自己的感受。

　　4)教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

　　4.学习第四幅画面。

　　1)有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐)

　　2)谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。

　　↘总结

　　1.这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

　　2.欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写在书上。

　　3.学生朗读自己写的内容。