教学中感受父母的爱教学反思【精简3篇】

教学中感受父母的爱教学反思 篇一

在我的教学生涯中，我常常感受到父母们对孩子的爱与关怀。他们不仅是孩子的第一任老师，更是他们生命中最重要的支持者和引导者。这种父母的爱也让我不断反思自己的教学方式和方法，如何更好地引导学生，帮助他们成长。

在课堂上，我常常看到孩子们在学习中遇到困难时，会不自觉地想要找寻父母的支持和鼓励。这时候，我就意识到，作为老师，我不仅要给予学生学术上的指导，更要给予他们情感上的支持和理解。我尽量让自己成为学生的良师益友，让他们在学习中感受到父母般的关怀和爱。

父母的爱也让我反思自己的教学方式。我开始更加注重培养学生的自信心和独立思考能力，让他们在学习中不仅能够获取知识，更能够培养解决问题的能力。我鼓励学生多思考、多探索，不断尝试新的学习方法和思维方式，帮助他们建立起自信心和独立思考的能力。

在教学中感受到父母的爱，让我更加珍惜每一次与学生的相遇。我愿意成为学生的引路人，帮助他们走向成功的道路。同时，我也会不断反思自己的教学方式，如何更好地帮助学生成长，让他们感受到父母般的爱与关怀。

教学中感受父母的爱教学反思 篇二

作为一名教师，我常常感受到父母们对孩子的深沉爱意。他们不仅在家庭中给予孩子们无微不至的关怀和照顾，更在学校中对孩子们的学习和成长进行督促和支持。这种父母的爱也让我不断反思自己的教学方式和方法，如何更好地引导学生，帮助他们成长。

在课堂上，我常常看到孩子们在学习中遇到挫折和困难时，会不自觉地想要寻求父母的帮助和支持。这时候，我就明白，作为老师，我不仅要教会学生知识，更要教会他们如何面对困难和挑战。我会鼓励学生勇敢面对困难，坚持不懈地努力学习，让他们在学习中感受到父母般的支持和鼓励。

父母的爱也让我反思自己的教学方式。我开始更加注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在学习中不仅能够获取知识，更能够运用知识解决实际问题。我鼓励学生多参与实践活动，多进行课外拓展，不断提高自己的实际能力和创新能力，帮助他们成为全面发展的人才。

在教学中感受到父母的爱，让我更加珍惜每一次与学生的交流和互动。我愿意成为学生的良师益友，帮助他们走向成功的道路。同时，我也会不断反思自己的教学方式，如何更好地帮助学生成长，让他们感受到父母般的爱与关怀。愿我们能够共同努力，让每一个孩子都能够茁壮成长，感受到父母无私的爱。

教学中感受父母的爱教学反思 篇三

教学中感受父母的爱教学反思

　　在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜，如果学生没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好作文呢？

　　我在教学《父母的爱》时，采用了“体验型”作文教学，从辅导学生观察、体验、感悟入手，努力拓宽学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文最大限度地贴近学生生活，形成大作文的教学理念。体验型作文教学是一种生成的学习，需要学生整个身心投入，需要创设氛围，把学生放在一个真实的情景中，通过看、听、说、画、写、想象等，激起学生写作的冲动，习作成为自身的一种需要。

　　一、创设和谐的教学情境是体验型作文教学的基础

　　创设符合作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验，一般设计在上课时进行，也可以布置学生课外进行。在课堂开始时，我们用《天下的妈妈都是一样》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”，“爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。

　　二、体验评说体验型作文教学的`关键

　　所谓体验评说是指在学生动手作文前，让学生说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，这是提高学生作文水平的有效环节，也是作文教学指导的关键所在。我们认为教师的课堂语言不宜过多，教师的语言并不是学生作文的“圣旨”，而是教师引导学生拓展思维空间，捕捉思维火花（灵感）的手段之一。教师要尽量给所有学生练“说”的机会和时间，形式要多样而新颖，在评说中我们注意指导学生要说得有理、有重点等，从而全面提高学生参与“说”的质与量，充分发挥学生的积极性和主观能动性。

　　评说主要是使学生有话要说，让学生从不同的角度来观察思考问题，让学生充分发表自己的意见。一般有谈话式、讨论式、演讲式、表演式等几种方式。

　　三、自由抒写是体验型作文教学的核心

　　学生有了对生活的强烈体验后，自然而然地要表达出来。语文新课标对作文教学要求是淡化文体训练，鼓励学生自由表达，激发练笔兴趣，鼓励个性化的作文；注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。“在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好”（叶圣陶语）我们让学生自由表达，不受课本要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。反对用任何的框框及所谓的写作方法去束缚学生的思想。

　　四、交流赏析是体验型作文教学的保障

　　作文后的交流欣赏，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要保障。课堂交流要注意两点：

　　（1）以鼓励为主。

　　在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。为了让学生知道什么样的作文是佳作，懂得佳作“佳”在何处，教师要拿出1--2篇充分符合本次作文要求的习作，作为佳作进行赏析。原则上不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心。

　　然后请佳作作者谈谈写作思路，或与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟；对于“病”文，要引导学生按评改要求，逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”，并对症下药，进行口头修改。最后让学生结合作文的要求，并根据本节课的欣赏和剖析，运用修改符号，修改自己的作文，使其成为更满意的佳作。

　　（2）以自评为主。

　　作文交流要体现以学生为主体，先让作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方和应该修改或补充的地方，也可让佳作作者与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟；对于“病”文，要引导学生按评改要求，逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”，并对症下药，进行口头修改。最后让学生结合作文的要求，并根据本节课的欣赏和剖析，运用修改符号，修改自己的作文，使其成为更满意的佳作。

　　体验型作文教学解决了作文内容学生无话可写的矛盾。通过创设许多教学情景，给学生提供了直观的感性材料，有具体内容可写。在情景体验中，由尖子生开路，中下学生也得到较为深刻的感情体验，能写出情真意切的作文。当堂成文、当堂讲评、当堂修改，能及时反馈、及时纠正，让学生积极参与交流，取长补短，学会修改作文的本领，提高作文水平。体验型作文教学让学生置身于兴趣盎然的演、说之中，一改过去分析型作文教学的单调枯燥之感。

　　学生跃跃欲试，不仅培养了学生的观察、思维、表达、分析能力，想象力和创造力也得到很大程度的发挥，更使学生重新确定了自我认识，树立了自信心，体会到作文的乐趣，做到了“我手写我心”，写作成为自身的一种需要。