部编版二年级语文上册树之歌教学反思【优秀6篇】
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇一
在教学中，我们常常使用《树之歌》这首诗歌。这首诗以树木的生长过程为主题，通过描述树木从种子到成长为参天大树的过程，寓意着人类的成长和进步。然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题。
首先，对于二年级的学生来说，理解抽象的概念可能会有一定的困难。《树之歌》中有许多抽象的描述，比如“自己的根”、“自己的叶”等，这些词语对于孩子们来说可能不够直观，需要教师进行更多的解释和引导。在教学时，我们可以通过图片、视频等多媒体手段来帮助学生更好地理解诗歌的意义。
其次，诗歌的语言和韵律对于二年级学生来说也是一种挑战。《树之歌》中运用了很多修辞手法，比如拟人、比喻等，这些对于孩子们来说可能比较抽象。因此，教师在教学时需要注意用简单易懂的语言解释诗歌内容，同时可以结合学生的实际生活经验，让他们更好地理解和感受诗歌的美。
另外，教学过程中也需要注重培养学生的审美情感和文学素养。《树之歌》是一首优美的诗歌，通过欣赏这首诗歌，可以培养学生的审美情感，提高他们对文学作品的欣赏能力。在教学中，我们可以引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面和情感，让他们更深入地理解和感受诗歌的内涵。
总的来说，《树之歌》是一首优美的诗歌，通过教学可以激发学生对自然的热爱和对生命的感悟。在教学中，我们需要注重引导学生理解和感受诗歌的美，培养他们的审美情感和文学素养，让他们在欣赏诗歌的过程中感受到快乐和成长。
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇二
《树之歌》是二年级语文上册的一篇诗歌，通过描写树木的成长历程，寓意着人类的成长和进步。在教学中，我们应该注重引导学生理解诗歌的意义，培养他们的审美情感和文学素养。
首先，我们可以通过讲解诗歌的背景和作者的用意来引导学生理解诗歌的主题和内涵。《树之歌》是一首描写树木成长的诗歌，通过描述树木从种子到成长为参天大树的过程，表达了作者对生命的理解和感悟。在教学中，我们可以结合诗歌的背景和作者的生平来解释诗歌的意义，让学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，我们可以通过分析诗歌的语言和结构来培养学生的文学素养。《树之歌》中运用了丰富的修辞手法，比如拟人、比喻等，这些都是诗歌的特点。在教学中，我们可以引导学生分析诗歌中的修辞手法，让他们了解诗歌的语言之美，提高他们的文学素养。
另外，我们还可以通过朗诵和表演的方式来让学生更好地理解和感受诗歌的美。在教学中，我们可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵来感受诗歌的节奏和韵律，提高他们的表达能力和情感表达能力。通过朗诵和表演，学生可以更深入地理解和感受诗歌的内涵，激发他们对文学的热爱和对生命的感悟。
总的来说，《树之歌》是一首优美的诗歌，通过教学可以激发学生对自然的热爱和对生命的感悟。在教学中，我们应该注重引导学生理解诗歌的意义，培养他们的审美情感和文学素养，让他们在欣赏诗歌的过程中感受到快乐和成长。
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇三
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
教学本课，我制定了以下教学重点：
朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇四
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点:
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处:
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
改进措施:
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇五
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。
部编版二年级语文上册树之歌教学反思 篇六
今天的课比较有趣。整节课上下来还是比较顺利的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟悉的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今天给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。
环节一：识字教学
先自读课文，边读边思：
①儿歌里有几句句子？
②儿歌中提及了几种树木？用横线画出。
再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最后小游戏捡树叶，复习巩固。
环节二：走进课文
出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比喻的修辞手法，再利用“什么像什么”句式锻炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最后齐读课文，加强记忆。
环节三：细读课文
1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子、颜色、习性、价值或作用这四个方面来写的。
2、与树有关名言：逐句出示并请学生自己解释，交流后纠正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”名言要背默。
3、最后课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。
反思：
①缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。
②没有研究单元目标，到目前这节课为止，都没有。
