六年级下册《月相变化》的教学反思【精简6篇】

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇一

在教授《月相变化》这一知识点时，我发现学生们对于这个概念的理解比较困难。他们很容易混淆新月、满月、上弦月和下弦月之间的区别，也不太明白月亮的光照是来自太阳的反射。因此，我认为在教学过程中需要加强以下几个方面的指导和训练。

首先，我觉得在介绍月相变化的时候，可以通过展示真实的月相图片或视频来帮助学生直观地了解月相的变化过程。这样能够让学生更加深刻地理解新月、满月、上弦月和下弦月之间的差异，同时也能够激发学生对于这一知识点的兴趣。

其次，我认为在讲解月相变化的原理时，可以通过实际的实验来让学生亲自操作，并观察太阳光照射到月球上的情况。这样不仅可以增强学生的动手能力，还可以让他们更加直观地理解月亮的光照是如何来自太阳的反射的。

最后，我建议在教学过程中加强对于关键词的强调和记忆。比如，可以通过编写关键词卡片或者让学生自己动手制作关键词笔记来帮助他们更好地记忆和理解新学到的知识点。这样能够提高学生的学习效率，也能够让他们更好地掌握《月相变化》这一知识点。

通过以上的反思和总结，我相信在今后的教学中，我会更加注重以上几个方面的指导和训练，帮助学生更好地理解和掌握《月相变化》这一知识点。

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇二

在教授《月相变化》这一知识点时，我发现学生们对于这个概念的理解虽然有所提高，但仍然存在一些问题。他们对于月相变化的周期性和规律性理解不够深刻，也容易在描述月相变化时出现混淆。因此，我认为在教学过程中需要加强以下几个方面的指导和训练。

首先，我觉得在讲解月相变化的周期性和规律性时，可以通过与日相变化进行比较来帮助学生更好地理解。可以让学生观察并比较月亮和太阳之间的位置关系，从而帮助他们理解月相变化的规律性。这样能够让学生更加直观地感受到月相变化的周期性，也能够帮助他们更好地记忆和理解这一知识点。

其次，我认为在讲解月相变化的描述时，可以通过让学生自己动手制作月相变化的模型来帮助他们更好地描述月相的变化过程。这样不仅可以增强学生的动手能力，还可以让他们更加深刻地理解月相的变化规律，并提高他们的观察和描述能力。

最后，我建议在教学过程中加强对于实际应用的引导和训练。可以通过让学生观察并描述不同日期的月相变化情况，或者让他们设计月相变化的实验来帮助他们将所学知识应用到实际生活中。这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以让他们更好地理解和掌握《月相变化》这一知识点。

通过以上的反思和总结，我相信在今后的教学中，我会更加注重以上几个方面的指导和训练，帮助学生更好地理解和掌握《月相变化》这一知识点。同时，我也会根据学生的实际情况不断调整和改进教学方法，使学生能够更好地掌握这一知识点，提高他们的学习效果。

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇三

　　《月相变化》是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。

　　第一：认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识。考虑到如果要在圆形纸片上画好月相，再剪下来贴好这样比较花时间。于是我就简化了这个步骤，直接让学生画在黑板上。通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释,让学生知道“相”指的是各种不同的形状。

　　第二：给月相排序。月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的：以问题：月相的变化有规律吗？为线索引导学生思考，学生根据生活经验很快回答：上半月是由缺变圆的，十五的时候最圆，然后又从圆变成缺了。首先定好十五的月相图。其次又以问题：“月相在上半月内事怎样变化的呢？”为纽带，让学生想到用模拟实验来验证自己的猜测。

　　第三：模拟月相变化的现象。模拟实验中考虑到月相变化的效果，所以采用篮球这一物体。因为篮球的体积比较大，具有较强的演示性。又考虑到实验效果的相似性，所以将篮球一面用餐巾纸粘成白色，一面用黑色塑料袋围成黑色，这样从色彩上加强了实验的对比效果。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当老师手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。在模拟实验中要重点讲解清楚四个方位的月相图，即：初一、初八、十五、廿二、三十（其中初一和三十位置可以重合），使整个月相的变化浓缩成几个简单的字母即：DOC这样方便学生记忆。让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。如何正确画月相？月相变化有哪些规律？整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。

　　让学生画了整个上半月的月相图之后，下半月的月相图我作为家庭作业，让学生观察真正的下半月月相之后再来画。并且让学生在学了月相一课后，自我修正画在黑板上不符合标准的月相图。这一环节的设计我觉得非常不错，有必要让学生纠正自己不正确的科学前概念。同时也讲了关于十五的月亮十六圆这句歌词的错误之处。因为月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圆。

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇四

　　我们每个人都看到过夜晚天空那一轮皎洁的月亮，知道月亮在一个月之中的“缺”与“圆”的变化。书上的教学术语是：“月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。”

　　这课的科学概念是：

　　1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

　　2、月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

　　这课教学是非常困难的，因为课前我没有让学生观察月相，记录月相的变化。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，大概的讲讲月相的变化，完成同步探究的习题。

　　这种课上得十分的空洞，课后，我进行了反思：

　　对月球的观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。

　　1、指导观察和记录的方法。

　　这是学生观察前的第一次集中指导，重点指导学生观察月球在天空中的位置变化。对于月球的位置变化，学生多少积累了一些感性认识，因此，首先从学生的生活实践出发，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的？学生的回答当然是否定的。这个时候进行观察方法的指导，会收到事半功倍的效果。利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把观察的方法，参照物的选择、怎样记录、观察时间的确定等内容直观形象地表达出来。这样才能符合儿童的认知特点。

　　2、学生自主观察。

　　这一阶段是培养学生观察兴趣、掌握观察方法的重要阶段。对待学生的实践动，老师并不是坐视不管，而是要根据学生的家庭住址、知识水平等因素，把它们分成几个合作小组，并选出观察组长，有目的、有计划、有步骤地进行观察。

　　3、进一步指导观察和记录方法。

　　首先让学生简单交流一下这几天观察的收获，对各组的表现都要积极肯定，促使其研究热情能保持到底，然后对观察中可能出现的问题，引导学生讨论，让学生掌握方法。

　　接着启发学生思考：在观察月球的过程中，有没有新的收获？月亮的“脸”是不是偷偷地在改变？进一步激发学生观察月球的兴趣。在此基础上讲解观察月相变化的方法。由于有了前段时间观察的经验，这部分内容可放手让学生自由研讨探究计划，进行观察。但是提醒学生观察、记录月相变化时应注意：观察要按农历日期进行，每隔5天左右观察一次，农历二十以后，可改在早晨观察，要及时作好记录。同时，月球位置的观察也要善始善终，坚持记录。

　　4、总结观察成果，形成规律性认识。

　　经过长大一个月的观察实践，学生们获得了第一手资料，但这仅仅是信息的搜集，只是完成了科学观察活动的一半。由于学生观察角度不同，会出现不同的观察记录。科学探究的另一半是善于归纳、总结、整理信息以及形成规律性的认识。

　　整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察，掌握观察和记录的方法，获得月球位置及月相变化的规律性的认识。在观察过程中，引导学生注重事实、克服困难、善始善终、乐于合作与交流，培养科学兴趣，提高科学素养。

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇五

　　《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的.第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。

　　宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子，然后再进行总结，并让学生自己给各种月相取名字，并且充分肯定他们取的名字是非常好的，再引出科学家拍摄到的月相，和科学家给他们取的名字，然后再进行对比。然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序，学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。最后我发给他们我打印的月相图片，让他们观察一个月的月相变化，并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律，学生也能够说出其特征，所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。

　　此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。

六年级下册《月相变化》的教学反思 篇六

　　今天在中心小学上关于《月相变化》的同课异构课，课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用flash做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。但是詹老师的课堂也让我受益匪浅，从开始的引入部分，利用动漫人物、侦探破案一下子就抓住了孩子们的注意力，在此之前我也是费劲脑汁的在想怎样能更好的引入，但是效果都不是很理想，最后就使用古诗引入。相对来说就显得比较枯燥一点。

　　在探究月相的成因这一部分：教学目标主要是让学生通过实验探究了解是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于五年级的孩子来说，有一定难度。因此我在这里浪费了比较多的时间，课上，我和学生在总结了月相变化的规律后，就提出了这样的问题：为什么有这样的变化呢？我们知道月球本身是不会改变的。这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。詹老师的引入就显得更自然一些，通过自制教具的演示让学生把抽象的概念直观的表现出来，让学生理解起来就比较容易。因此，课堂上的教学比较顺利，自然课堂操作部分就比较充实，看来以后还要在探究式教学的路上多学习，多进步。