《天下的妈妈都是一样的》教学反思【推荐3篇】

《天下的妈妈都是一样的》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会遇到家长对孩子学习的关注和期望。而作为教师，我们也应该认识到家长们的心情和期待，尊重他们的选择和观点。正如《天下的妈妈都是一样的》所表达的，无论是哪个国家的家长，他们对孩子的教育都是无私的、坚定的。

在我的教学实践中，我曾经遇到过一位家长，她对孩子的学习要求非常高，总是希望孩子能够取得更好的成绩。刚开始时，我感到有些困扰，觉得孩子的学习受到了过多的压力。但是通过与这位家长的沟通和交流，我逐渐理解了她的用心良苦。她是一个单亲妈妈，为了孩子的未来，她付出了很多，希望孩子能够有一个更好的生活。我意识到，作为教师，我应该尊重家长的选择，尽力去帮助孩子取得更好的成绩。

因此，在今后的教学中，我会更加注重与家长的沟通和合作。我会尊重家长的意见和期望，同时也会根据孩子的实际情况，为他们制定合适的学习计划。我相信，只有家校合作，才能让孩子得到更好的成长和发展。

《天下的妈妈都是一样的》教学反思 篇二

作为教师，我们常常会面对来自家长的各种期待和要求。有时候，我们可能会觉得这些期望过高或者不切实际，但是我们也应该意识到，家长们的关心和期望都是出于对孩子的爱。正如《天下的妈妈都是一样的》所说，无论是哪个国家的家长，他们都希望孩子能够有一个更好的未来。

在我的教学实践中，我曾经遇到过一位家长，他对孩子的学习非常严格，总是希望孩子能够取得更好的成绩。刚开始时，我觉得孩子受到了过多的压力，但是通过与这位家长的沟通和交流，我了解到他是出于对孩子的爱才会如此要求。他是一个农民，希望通过孩子的努力，能够改变家庭的现状。我意识到，家长们的期望和要求都是出于对孩子的爱，我们应该尊重他们的选择和观点。

因此，在今后的教学中，我会更加注重与家长的沟通和合作。我会尊重家长的期望和要求，同时也会根据孩子的实际情况，为他们制定合适的学习计划。我相信，只有家校合作，才能让孩子得到更好的教育和成长。愿我们共同努力，让每个孩子都能够实现自己的梦想。

《天下的妈妈都是一样的》教学反思 篇三

《天下的妈妈都是一样的》教学反思

　　本节课的教学目标是用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈无限爱意。教学时，我首先安排了一个导入的环节，我请同学们说一说他们听过或唱过哪些描写妈妈歌曲，很多同学都说《世上只有妈妈好》，我即兴请学生演唱了几句，大家都唱得很好，可以说这首歌曲己耳熟能详了，但当我接着问：“还有别的歌曲吗？”这时各个班的表现都不一样了，有的班能说出很多，并能演唱，而有的却鸦雀无声。

　　这时，我采用两种不同的引导方式，对前者，我大大加以表扬，并鼓励他们继续保持对音乐的兴趣和积累课外音乐的习惯。对后者，我则引导他们课后去多听一些优秀的歌曲，并自己演唱了一些，推荐了一些，学生很欢迎。同时对一些同学，我还特别提出来表扬，如有的同学能说出阎维文唱的《母亲》这首歌，问他是如何知道的，他说是每天中午吃饭，校园广播台都会播放这首歌，我赞扬他们真是一个有心人，同时也感到欣慰，因为我们学校的校园文化正深入人心，这些点滴的歌曲也会对学生产生一定的积极影响。

　　这节课我上了八遍，每一遍都有不同的`感受，每一遍都加以改进，使得自己慢慢地理清了一条思路，摸索哪种方法是最有效的，教这一节课中，我觉得有些做法还是值得保留的，如

　　①用歌曲导入，并自己演唱，这样既符合音乐学习的规律，又可增加师生之间的亲近感。

　　②在导入部分，我设计了一个问题，问学生是否知道自己母亲的生日，我发现不是所有学生都知道。针对这种情况，我对知道的同学大加赞赏，他们感觉很自豪，不知道的感觉很惭愧，以此来刺激一下学生的“情感神经”，并引导不知道的学生课后去问一问，关心一下自己的妈妈，心存一颗感恩之心，这个部分让我感受到思想教育不要仅仅停留在“说教”的层次，而应该渗透在课堂的众多的环节中，特别是特定的情景，让学生自然地体验到，这样效果更好。

　　③在学生欣赏歌曲时，我提出了要聚精会神、静静地去听，并适时关注每一位学生的反应，取得了很好的效果，避免了学生肤浅地回答问题，理解音乐。

　　④第一遍学唱歌曲时，我要求学生轻声地来演唱歌曲，并找出自己觉得困难的地方，这样做避免了学生喊唱的不良习惯，同时引导了学生的主动发现，主动学习的习惯。

　　⑤解决难点时，我采用让好学生范唱和自己范唱相结合的方式，帮助学生解决，调动了学生的主观能动性和教师的示范作用。

　　⑥引导学生解决“厨房是她的天下，狮子头还有红烧鸭”时，这句的节奏，前半句是附点节奏，如何让学生唱准这个节奏，让我突然有了一个“灵感”，以往的做法都是让学生反复听原唱，或教师范唱引导，那样我觉得比较机械，学生的感受不是很深，我想妈妈在给我做菜的时候，一定是很高兴的，在厨房应该是忙得不亦乐乎，因为妈妈爱“我”，我就用语言引导学生：“妈妈给我做菜时，心情怎样？”生：“高兴的！”我说：“是不是这样？”我边说边模仿妈妈在厨房做菜的高兴情景：一会儿切菜，一会儿烧菜，学生都哈哈大笑起来，很容易就掌握了小附点节奏的跳跃感。同时我又举了一个不同附点的节奏，改成八分音符的节奏，让学生感受，并说：“同学们，你们觉得这个妈妈干得有没有刚才的妈妈起劲！”生说：“没有！”师：“于是她们将来得到的回报是不一样的！”对应第二段歌词，第一个快乐愿意付出的妈妈得到了儿子很好的报答，而另一个妈妈则似乎没有第一个妈妈幸运，因为当初她就是不愿意为儿子付出，我还模仿了一个冷漠的妈妈和冷漠的儿子，与前面一对母子进行对比，使学生更加理解了作曲家写歌的巧妙之处。

　　⑦让学生感受乐曲情绪变化后，我引导学生用不同的速度、力度、音色来表现情绪的变化，用心去演唱歌曲的情感。

　　当然，需要改进的有：

　　（1）语言的精炼、优美还要努力。

　　（2）拓展时能否更有深度。

　　（3）是不是可以在歌曲表现较成熟的情况，引导学生进行情景剧的创编，进一步促进学生的想像力的开发，本课的一个环节引发我的思考：这个环节就是当我描述妈**辛苦场景时，有的学生说：现在我上学不是妈妈送的，菜也不是妈妈烧的等等，使我想到现代社会竞争激励，“妈妈”们很多都参与到这种竞争中，为了生活、家庭和孩子而辛苦地工作，必然很少有时间为孩子做那些“家庭工作”（接送、做饭、洗衣）。

　　但同时也带来一个问题：妈妈与孩子们缺少一种情感的沟通，很多孩子变得很麻木，对自己的母亲很冷漠，妈妈们辛辛苦苦原来也是为了家，为了自己的孩子们能生活得好一点，但孩子们却不领情，而往往“妈妈”偶尔送她上一次学，偶尔给她送一件雨衣，偶尔为她做顿饭，她倒记得很清楚，这让我感到，这有时候真是一种悲哀，而我又在想，也许孩子更多的时候缺失的并不是物质，而更多的是精神上的关爱，被人在乎。有时候其实孩子原本并不冷漠，我们的“妈妈”是否也可以偶尔为孩子做一点“精神关爱”、“感情投资”、“情感沟通”，让母子之间的感情更加真挚，更加深入，更加和谐，其实只要我们“用心”，一切皆有可能！