认识钟表数学教学反思【最新3篇】

认识钟表数学教学反思 篇一

钟表数学教学一直被认为是学生学习数学的基础，但是在实际教学中，我们是否真的了解这种教学方法的优缺点呢？在我看来，认识钟表数学教学需要进行一定的反思和探讨。

首先，钟表数学教学的优点在于可以帮助学生建立对时间的概念和感知。通过钟表数学，学生可以更直观地理解时间的概念，比如小时、分钟、秒钟之间的换算关系等。这种教学方法可以帮助学生更好地掌握时间概念，培养时间管理能力，对学生日后的生活和学习都有积极的影响。

其次，钟表数学教学还可以培养学生的观察力和逻辑思维能力。通过观察钟表的指针运动或者解决与时间相关的问题，学生需要进行思考和推理，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

然而，钟表数学教学也存在一些不足之处。首先，钟表数学教学相对来说比较抽象和单一，可能会让一些学生感到枯燥和无趣。在教学中，老师需要注重如何激发学生的兴趣，让他们在学习钟表数学的过程中能够保持积极性。其次，钟表数学教学的应用范围相对较窄，可能会限制学生对数学知识的整体理解。因此，在教学中，老师需要适当地结合其他数学知识，让学生能够更全面地理解数学的知识体系。

综上所述，认识钟表数学教学需要进行反思和探讨，既要发挥其优点，又要克服其不足之处。通过不断地改进教学方法和内容，我们可以更好地帮助学生学习数学，培养他们的综合能力和创新精神。

认识钟表数学教学反思 篇二

钟表数学教学在教学过程中是否真的能够达到预期的效果呢？我认为，我们需要对钟表数学教学进行深入的反思和探讨，以改进教学方法和内容。

首先，钟表数学教学的一个关键问题是如何提高学生的学习兴趣和参与度。在实际教学中，我们可能发现，一些学生对钟表数学教学并不感兴趣，甚至表现出抵触情绪。因此，我们需要不断探索新的教学方法，比如结合实际生活中的例子，让学生更容易理解和接受钟表数学的知识。

其次，钟表数学教学的内容是否与学生的实际需求和学习目标相符呢？在我看来，我们需要结合学生的学习需求和兴趣，调整钟表数学教学的内容和难度，使其更贴近学生的实际需求。只有这样，学生才能更好地理解和应用钟表数学的知识，提高他们的学习效果。

另外，钟表数学教学是否能够真正培养学生的综合能力和创新精神呢？我们需要意识到，单一的教学方法和内容可能无法满足学生的多方面需求，我们需要结合其他数学知识和实际问题，让学生在钟表数学教学中能够锻炼他们的综合能力和创新思维。

总的来说，认识钟表数学教学需要进行深入的反思和探讨，以改进教学方法和内容，提高学生的学习效果和综合能力。只有通过不断地探索和实践，我们才能更好地帮助学生学习数学，培养他们的创新精神和综合能力。

认识钟表数学教学反思 篇三

认识钟表数学教学反思

　　《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的`叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

　　2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

　　本课也存在着许多不足之处：

　　1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

　　2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

　　3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。