难忘的一课教学设计【精彩6篇】

难忘的一课教学设计 篇一

在我作为一名小学老师的教学生涯中，有一节课的教学设计让我至今难忘。那是一堂三年级的数学课，主题是“认识长方形”。在这节课中，我尝试了许多新颖的教学方法，让学生们在互动中充分理解概念，收获颇丰。

首先，我准备了一些实物道具，如长方形的书本、桌子等，让学生们通过观察和摸索来认识长方形的特点。我还设计了一个小游戏，让学生们分组比赛，找出教室中不同物体的长方形形状，并用尺子测量长宽。这样一来，学生们在实践中学会了如何辨认和测量长方形。

其次，我结合了多媒体教学，播放了一些有趣的数学动画，让抽象的概念更加形象化。通过观看动画，学生们能够更好地理解长方形的定义和性质，加深对知识点的印象。

最后，我设计了一个小组合作的任务，让学生们一起制作长方形的模型。每个小组负责测量、剪裁、拼接，最后展示自己的成果。这个任务既锻炼了学生们的团队协作能力，又让他们在动手操作中巩固了所学内容。

通过这些新颖的教学设计，我发现学生们的学习积极性大大提高，课堂氛围也变得更加活跃。学生们在互动中理解概念，在实践中掌握技能，收获了知识的同时也增强了团队意识和合作能力。这一节难忘的数学课教学设计，让我更加坚信，只有不断创新教学方法，才能激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。

难忘的一课教学设计 篇二

作为一名中学语文教师，我曾经设计了一堂难忘的写作课。这节课的主题是“描写春天”，我希望通过这节课让学生们感受到春天的美好，激发他们对写作的兴趣。

首先，我准备了一些春天的图片和视频素材，让学生们通过观察和感受，了解春天的特点和气息。我还播放了一些春天相关的音乐，营造出轻松愉快的氛围，让学生们更好地融入写作的氛围中。

接着，我设计了一个写作任务，要求学生们用五个感官来描写春天的景色。学生们可以发挥想象，用生动的语言来描绘春天的美丽，让读者仿佛置身其中。我鼓励学生们多加思考，多尝试不同的表达方式，以展现自己独特的写作风格。

最后，我组织了一个小组分享环节，让学生们互相交流作文，互相学习。在分享过程中，学生们能够互相启发，相互学习，提高自己的写作水平。我还特意邀请了一些资深作家来给学生们点评，鼓励他们继续努力，不断提高。

通过这堂难忘的写作课，我看到了学生们的进步和成长。他们在轻松愉快的氛围中写出了生动的描写，展现了自己的写作才华。这节课不仅让学生们感受到写作的乐趣，也激发了他们对语文学习的热情。我相信，只要教师用心设计，学生们一定会在这样的教学氛围中取得更好的学习效果。这堂难忘的写作课，让我更加坚定了从事教育事业的信念，也让我对未来的教学充满了期待。

难忘的一课教学设计 篇三

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的难忘的一课教学设计（精选8篇），欢迎阅读与收藏。

难忘的一课教学设计 篇四

　　教学要求

　　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　投影仪，投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2.字形：说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3.词义：结合课文理解。

　　4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5.指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练习有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题。

　　(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3.有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

　　3.谈谈你的体会，你的`理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4.“我”这时有什么的感受?(感动)

　　5.进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学习第三次出现

　　1.指名读。

　　2.思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3.“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4.理解最后两句话的含义。

　　问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

　　3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计 篇五

　　教学目的：

　　１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

　　２、学习在叙事中表达思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、表演引入，激发学习兴趣

　　１、表演展示时代背景：

　　台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……

　　２、引入新课：

　　今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

　　二、听课文录音，初知大意

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

　　三、朗读课文，找出重点

　　１、难忘的一课是什么内容？

　　我是中国人，我爱中国！

　　２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

　　四、细读课文，体会感情

　　１、学习第一次出现：

　　⑴指名读。（３、４节）

　　⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

　　板书：

　　写──一笔一画。

　　说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

　　这是为什么呢？

　　（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

　　光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

　　⑶ “我”这时是怎样的感受？

　　出示：

　　老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

　　⑷有感情朗读３～６节。

　　２、学习第二次出现：

　　⑴自由读。

　　⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？

　　⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

　　（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）

　　⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

　　板书：

　　读──一遍又一遍。

　　⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

　　看插图，体会此情此景：

　　是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

　　⑹朗读训练。（７～１２节）

　　２、按刚才的方法学习第三次出现：

　　⑴指名度１３～１６节：

　　第三次是怎样出现的？

　　⑵ “我”是怎样说的？

　　板书：

　　“我”说──激动。

　　⑶为什么激动？

　　（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）

　　你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

　　⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

　　板书：

　　强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　⑸齐读最后一节：

　　“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

　　（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

　　⑹朗读训练。

　　五、总结

　　在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！

　　（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

　　六、练习

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、把你认为写得好的词句抄下来。

　　３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

　　板书设计：

　　２３、难忘的一课

　　一笔一画──写

　　强烈的民族精神

　　我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

　　我爱中国！

　　激动地──说

难忘的一课教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学准备】

　　PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?

　　(澳门。)

　　师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?

　　(香港。)

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

　　(台湾。)

　　师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

　　(师放乐曲。)

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受?

　　生谈感受。

　　师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

　　板书课题：

　　难忘的一课

　　二、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

　　三、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

　　2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报：

　　(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)

　　课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

　　四、围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

　　(强调：“我”每一次都有怎样的感受)

　　生谈作者的感受。

　　师引领学生深入理解感受：

　　师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力?”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

　　(师生共同写这句话。)

　　师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?

　　他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

　　师：为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

　　(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)

　　师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

　　(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)

　　师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

　　(严肃认真、富有感情。)

　　师：好像每个字──

　　(每个音都发自他们火热的真挚的心。)

　　师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下?

　　(船员和学生在教室里共同读这句话。)

　　师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

　　(应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

　　师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

　　师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

　　(开始讨论准备表演。)

　　学生先自己表演，再到前面表演。

　　师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

　　师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

　　五、总结全文，升华感情

　　师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)

　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!

　　师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

　　(师生再次写这句话，教师用红笔。)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!

　　(教师在课题后边加上叹号!)

　　【教学板书】

　　23、难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　【教学反思】

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

　　如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓主线，读中激情

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　　再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。