《落花生》教学反思【精简6篇】
《落花生》教学反思 篇一
在教学《落花生》这篇课文的过程中，我发现学生们对于小说中的情节和主题理解得比较困难。一方面，这可能是因为学生们对于农村生活和农民的处境缺乏直观的感受，另一方面，也可能是因为他们缺乏足够的阅读经验和文学理解能力。
为了帮助学生更好地理解《落花生》，我采取了一些措施。首先，我引导学生通过阅读理解和讨论，深入挖掘小说中的人物性格、情节发展和主题思想。其次，我结合课文内容展开了一些生动的教学活动，如角色扮演、小组讨论和写作练习，以帮助学生更好地理解和消化课文内容。最后，我还邀请了一些专业人士来进行讲座和交流，帮助学生更好地了解农村生活和农民处境，从而更好地理解小说的背景和主题。
通过这些措施，我发现学生在理解《落花生》这篇课文方面取得了一定的进步。他们能够更深入地理解小说中的人物形象和情节发展，也能够更好地把握小说所传达的主题和思想。同时，他们对于农村生活和农民的处境也有了更加深入的了解和体会，从而对于小说的背景和主题有了更加直观和深刻的理解。
在今后的教学中，我将继续采取这些有效的教学措施，帮助学生更好地理解和消化文学作品。我相信，通过不断的努力和探索，学生们的文学素养和文学理解能力将会不断提高，他们对于文学作品的理解和欣赏也会更加深入和全面。
《落花生》教学反思 篇二
在教学《落花生》这篇课文的过程中，我发现学生们对于小说中的情节和主题理解得比较困难。一方面，这可能是因为学生们对于农村生活和农民的处境缺乏直观的感受，另一方面，也可能是因为他们缺乏足够的阅读经验和文学理解能力。
为了帮助学生更好地理解《落花生》，我采取了一些措施。首先，我引导学生通过阅读理解和讨论，深入挖掘小说中的人物性格、情节发展和主题思想。其次，我结合课文内容展开了一些生动的教学活动，如角色扮演、小组讨论和写作练习，以帮助学生更好地理解和消化课文内容。最后，我还邀请了一些专业人士来进行讲座和交流，帮助学生更好地了解农村生活和农民处境，从而更好地理解小说的背景和主题。
通过这些措施，我发现学生在理解《落花生》这篇课文方面取得了一定的进步。他们能够更深入地理解小说中的人物形象和情节发展，也能够更好地把握小说所传达的主题和思想。同时，他们对于农村生活和农民的处境也有了更加深入的了解和体会，从而对于小说的背景和主题有了更加直观和深刻的理解。
在今后的教学中，我将继续采取这些有效的教学措施，帮助学生更好地理解和消化文学作品。我相信，通过不断的努力和探索，学生们的文学素养和文学理解能力将会不断提高，他们对于文学作品的理解和欣赏也会更加深入和全面。
《落花生》教学反思 篇三
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲。
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
《落花生》教学反思 篇四
《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个方面：
一、以“读”为本，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。
《落花生》教学反思 篇五
每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有败笔并不可怕，关键是要学会去发现，总结，提高！今天讲的《落花生》，对于一心想上出最佳境界的我来说是一堂不成功的`课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾。在整节课中老师讲得稍多，学生说的偏少，读的还不够。
《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推陈出新，整个教学环节是比较清晰的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成竹在胸，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！
教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让学生读（给学生读的机会），然后学生猜，并让学生说说为什么，（因为谜面是围绕谜底花生而设计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避免陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问学生花生有什么好处时，我却随兴说多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的秘密，这些话与教学中心无关，没有一定的科学道理，也冲淡了教学内容。
《落花生》教学反思 篇六
语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。
学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
