新课程下数学计算的优秀教学反思(优秀3篇)
新课程下数学计算的优秀教学反思 篇一
随着新课程改革的不断深化，数学教学也在不断探索创新。在这个过程中，数学计算作为数学学习的基础，更是扮演着重要的角色。优秀的数学计算教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力，从而为他们打下扎实的数学基础。
首先，优秀的数学计算教学应该注重培养学生的数学思维。传统的数学计算教学往往只注重结果，而忽略了过程和思考。在新课程下，我们应该注重培养学生的数学思维能力，让他们学会运用各种数学方法解决问题，理解数学背后的逻辑关系，培养他们的逻辑思维和创造力。
其次，优秀的数学计算教学应该注重提高学生的计算能力。在新课程下，数学计算不再是简单的机械运算，而是需要学生具备一定的思维能力和解决问题的能力。因此，教师应该设计一些富有启发性的计算题目，引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和学习兴趣，从而提高他们的计算能力。
最后，优秀的数学计算教学应该注重培养学生的数学学习兴趣。数学计算往往被认为是枯燥乏味的，但实际上，只要教师能够巧妙地设计各种趣味性的数学计算活动，就能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。例如，可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学计算，从而提高他们的学习积极性和主动性。
总的来说，新课程下的数学计算教学需要教师不断创新教学方法，注重培养学生的数学思维和计算能力，激发他们的学习兴趣，从而实现数学教学的优质发展。
新课程下数学计算的优秀教学反思 篇二
随着新课程改革的不断深化，数学计算的教学也在不断创新。优秀的数学计算教学不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养他们的数学思维和创造力。在新课程下，如何进行优秀的数学计算教学成为了摆在教师面前的一个重要课题。
首先，优秀的数学计算教学应该注重启发性教学。传统的数学计算教学往往只注重教师的讲解和学生的记忆，忽略了学生的主动思考和探索。在新课程下，我们应该通过启发性教学的方式，让学生在解决问题的过程中自主探索、发现规律，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，优秀的数学计算教学应该注重实践性教学。数学计算不是空泛的理论，而是需要通过实践来巩固和运用的。在新课程下，教师应该设计一些贴近生活、富有实践性的数学计算题目，让学生在实际问题中应用所学知识，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
最后，优秀的数学计算教学应该注重个性化教学。每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同，因此教师需要根据学生的实际情况设计个性化的教学方案，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助，实现个性化发展。
总的来说，新课程下的数学计算教学需要教师不断创新教学方法，注重启发性教学、实践性教学和个性化教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力，培养他们的数学思维和创造力，从而实现数学教学的优质发展。
新课程下数学计算的优秀教学反思 篇三
新课程下数学计算的优秀教学反思
新课程下数学计算的教学反思：经过对数学新教材的理解、应用和反思，我发现新、旧教材之间不仅在教材的编排顺序上还是在内容的要求上都有着天壤之别。在近一段时间我与学生共同学习了有关有理数的计算，感触较深。
计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。
一、在前后比较中把握新课程中计算教学的特点
关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课标对之则有了许多新的要求：
1、计算教学仍然要理解算理，掌握计算方法，但不要求千篇一律，而是重在让学生选择自己的方法来理解；
2、在计算速度和难度上有所降低，但十分重视学生的心算、口算及估算的能力，要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；
3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我认为在平时的计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
1、从学生的实际生活情境出发引出计算题，让学生体会计算在平常生活中的作用及其合理性；
2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；
3、培养学生的估算能力。
新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。
二、在大胆探索中转变计算教学方式——坚持教为学服务的观念，我从对计算教学的分析、理解中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在经历实践探索后，我认为计算教学的行之有效的教学思路是：
1、创设学习情境 新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如学习有理数加减混合运算时，我出示了出租车在东岳大街行程的图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：出租车往东一共行驶了多少米？从而引导学生列出算式，把数学计算和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如学习有理数的减法运算时，通过学生已经掌握的有理数的加法复习入手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。
2、引人自主探究的学习方式新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我认为在计算教学中应该重视学生的自主探究学习，着重体现于以下几个方面。
（1）复习导入时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。
（2）新授环节要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：首先让学生试做，小组交流；然后小组代表展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）。在这个过程中教师要精心创设问题情境，引导学生去发现规律、辨别异同；而且采用小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的交流合作中互相启发，解决简单的问题。再把小组中没有解决的'问题、具有代表性的问题及时提出来，最近总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题，我认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应注意以下几个方面：
·层次化。这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。
·趣味化。在练习中不断采用新颖的活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等都能得到满足。
计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。
以上就是我在应用新教材之后，经过教学反思，对计算教学的一些认识和理解，在前面地的教学中走了不少的弯路，希望通过这次的反思对自己以后的教学有所帮助。
